基于简易视频展示台的教学设计案例

【摘要】文章通过教学实践探索,利用简易视频展示台实现师生双向的良性互动,对推动学校“多媒体互动课堂”的发展具有借鉴意义。

【关键词】简易视频展示台;互动课堂 ;教学案例

【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【论文编号】1009―8097(2010)07―0034―03

视频展示台已经作为一个重要的教学辅助设备步入到普通的课堂教学中。利用视频展示台,教师可以把各种幻灯片、模型、透明胶片、文稿以及其他实物,通过视频摄像头清晰、逼真地显示在投影屏幕上,从而达到提高教学水平的目的,还可更好地活化课堂气氛,达到良好的交流效果,促进课堂的和谐教学。视频展示台有诸多的优点,但总体来说,在中学课堂教学中,大多数学校还不具备普及这一教学辅助工具的实力:其一,其造价比较高,一次性投入资金较多,且电子技术在飞速发展,视频展示台易过时,使大量资金浪费;其二,由于体积稍大,移动起来不够灵活,若放置在教室中,也有很多不便因素,如:要持续保持教室的清洁卫生、谨防学生的意外损坏等。

一 简易视频展示台的简单介绍

在教学实践中,通过反复的探索和寻找,我们设计了代替视频展示台的简易装置,通过简易视频展示台放大文字、实验投影等之后的画面效果比较清晰,而且我们在教学过程中使用了一个可擦书写板,这样教师书写更加方便,可随时更改,并且节约纸张,绿色环保,书写板在市面上也很容易购买。这一举措首先解决了新课改课堂有效的教学交流问题,为学校实施新课程改革倡导的“互动课堂” 提供了硬件保障,其次为学校节省大量的资金(简易视频展示台价格仅需一百元人民币,是目前一般视频展示台价格的1/50至1/20),具有很好的推广价值。

二 简易视频展示台用于互动课堂教学案例分析

新一轮高中新课程改革,其核心理念是:“一切为了每一位学生的发展”,教师只有领会了这一理念,才会转变互动的角色,不断构建和谐、高效的互动课堂。

下面以高中化学必修一第三章第三节《用途广范的金属材料》课堂教学为例介绍如何利用简易视频展示台,设计教学过程,创设教学情境,通过师生双向的良性互动来完成的课程教与学的目标。

1 展示学生的预习成果,提高互动课堂的参与度

教师与学生对自己的角色定位越准确越有利于互动。现代教学的特征之一是“以育人为目的,把课堂还给学生,使课堂充满生命的活力,使每个学生各得其所地得到发展,创新精神与实践能力得到充分的提高。”而这时的教师就不应该是单纯的知识的讲授者,而应该成为课堂教学的组织者、引导者和帮助者。教师必须变“师本教育”为“生本教育”,使学生成为合作者、竞争者和学习者。师生只有通过不断调整自己的角色定位,使其相互匹配,才能形成良性互动,提高互动课堂的参与度。

高中化学必修一第三章第三节《用途广范的金属材料》的课堂案例分析:

在预习展示部分,教师首先通过视频展示台巧妙地引入金属在古今人们生活中的应用。图2 展示了古代的四角龙、青铜剑到现代的飞机等。

然后,要求学生通过简易视频展示台展示自己带到课堂上的金属,并说明它们的性能、质地、用途等。图3、4 分别是小组学生代表通过简易视频展示台展示生活中常见的由金属材料制成的生活用品,如铝制易拉罐、项链、金属手表链、硬币、剪刀、直尺、铝合金等。

学生通过准备、查阅,对金属的多样性、丰富性、功能性有了更多的了解,通过讲述不仅仅带给了学生知识,还有学习的快乐,同时自己的表达能力得到锻炼,增强了自信心。这样的课堂才是学生成为主人的课堂,也是我所想要的互动的课堂。

“预习展示”部分设计的理念是:培养学生的预习习惯和自我要求的态度;通过小组展示、评价,形成相互竞争、相互比拼的良好学风;改变了传统教育中“老师牵着学生走”,而是“放开学生跑”。“听”的课堂变成“说”的课堂,“静”的课堂变成“动”的课堂。

2 激发学生的学习兴趣,提高互动课堂的精彩度

互动的课堂不再是知识交易的场所,而是师生智慧碰撞、心灵交流的地方,这里不仅拥有精神的愉悦,而且会有思维的力量。互动的课堂是精彩的、鲜活的课堂,是师生精神生活的家园,使师生的生命洋溢色彩,得到成长。

多媒体技术的应用要致力于改变传统的教学方式,创设一个有利于教师、学生、多媒体三者之间双向互动的环境。同时,“互动”要动在“过程思维”中,要帮助学生从一些繁琐、枯燥的学习中解脱出来,使他们有更多的机会动手、动脑、探索,这样才是在真正意义上尊重学生的创造性,充分挖掘学生的潜力。教师在多媒体网络环境下,运用现代信息技术为学生提供了更有效培养各种能力的认知工具和更能展示学生个性的互动平台。如作为信息获取工具的 “搜索引擎”,可提高互动课堂的精彩度,这样的课堂学生学习热情高,教学效果更理想。

在课堂教学中,教师提出了什么是记忆金属?以1969年“阿波罗11号”登月所用到的记忆金属引入,激发学生的求知欲望,然后借助多媒体网络,和学生一起在百度上搜索什么是记忆金属,并观看了用于生活的记忆金属视频。当学生看到一堆混乱的金属丝在碗中被热水浇过瞬间变成规则的字母时,教室一阵哗然――他们已被科学强大的力量所折服,被科学的无限魅力所感染。

简易视频展示台弥补了实物、书本等无法给予学生多样化感官的不足,有效支持了课程互动环节的顺利展开。接下来,授课教师设计了如下图所示的互动环节:学生扮演的“饮料公司老板”说明不应该停止使用铝制饮料罐的理由(图5);学生扮演的生产铝质饮料罐的“工人”说明不应该停止使用铝制饮料罐的理由(图6);学生扮演的“消费者”说明应该停止使用铝制饮料罐的理由(图7);图8 为课堂现场其他学生发言提问。

情景创设和角色扮演让学生身临其境,近距离接触生活实际,感受化学知识在实际生活中的应用。在实践中体验知识、运用知识,同时满足了学生喜欢参加实践活动的内心需要。使学生不仅学会了用脑去想,而且学会了用眼睛去看,用耳朵去听,用嘴去表达,用手去操作,用自己的心灵去感悟。学生不但了解了许多有关金属的知识,同时激发起他们创造性思维,在扮演不同角色中,他们张开了想象的翅膀,各抒己见,小组之间或并肩为盟、或互相对峙,这不仅激发了学生的学习兴趣,还大大提高了课堂自由度。

此教学环节设计的理念是:把学生推到前台,利用课堂“角色的扮演”加强同学间的互动交流,提高互动课堂的精彩度。学生收获了知识和能力,收获了自信和快乐。自由、民主、安全的课堂让学生的心灵和能力主动成长,学习的过程成为享受的过程,学习效率大幅提高。

在教学中,教师需要将创新精神和实践能力的培养融入到教学的各个环节,培养学生能够驾御信息技术工具的能力,这样才能够享有信息时代和数字化世界所带来的机遇。只有培养学生具备自身良好的信息素养,才能够理解信息带来的知识并形成自己的观点和知识结构,才能够最大限度地发挥多媒体互动平台在教学中的作用。

3 通过多媒体幻灯片展示“课堂小结、随堂练习” ,提高互动课堂的学习效度

通过一节课的互动学习,学生已在愉快的学习中收获了很多,这时用短短几分钟时间由老师引导学生及时对学习活动进行反思总结,回顾学习过程,清点学习收获,总结学习方法,重新认知学习内容,使所学知识系统化、条理化。以此实现教学目的,提高互动课堂的学习效率。

结语

著名教育家叶澜教授指出:“要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命的、有意义的构成部分,要把个体精神生命发展的主动权还给学生。” 叶澜教授的这段话启示我们:课堂教学不再是教师按照预设的教学方案机械、僵化地传授知识的线性过程,而应是根据学生学习的实际需要,不断调整、动态发展的过程。

基于简易、低成本的视频展示台设计教学活动,能使课堂教学呈现出轻松愉快、生动活泼的场面,吸引学生主动参与到教与学的全过程,收到事半功倍的教学效果。

参考文献

[1] 叶澜.让课堂焕发生命活力[J].教育研究,1997,(9).

[2] 史可卿.现代信息技术在教学中的应用研究[M].中央广播电视大学出版社,2009.

[3] 苏式冬.基础教育课程改革与高师课程探究[M].北京师范大学出版社,1999.