如何利用情感因素优化英语教学

优化教学,提高英语学习的学习效率,是每个英语教师关注的问题。良好的情感功能能直接提高学生的学习效率,直接促进学生的智能发展,有利于学生创造能力的发展。《英语课程标准》强调:课程要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展语言综合运用的能力,帮助学生树立正确的情感态度。因此,认识和引导积极的情感是搞好英语教学的关键,教师应始终关注学生的学习情感,掌握必要的情感施教策略。

一、建立和谐的师生关系,形成师生情感交融的气氛

1.动情晓理,创造宽松和谐的课堂教学氛围。

情感因素是教学中非常重要的一个因素。英语教师必须和蔼亲切,与学生建立融洽的师生关系,这样才能消除学生学习过程中的紧张、恐惧心理,营造轻松愉快的语言交际环境,沟通教与学的关系,使学生愉悦地走进师生共享的课堂。

2.尊重学生,建立新型友好的师生关系。

教学过程从根本上说是人际交往的过程。教师在充分理解学生的基础上,可以以朋友的身份走近学生,掌握他们的年龄心理特征及思想发展状态。在教学过程中互相学习,互相研究,互相合作,从而使教学效果达到最佳。

3.重视自信,培养学生学习英语良好的素质。

英语学习过程中经常会出现像单词遗忘现象、语言表达困难、形成性测试与终结性测试成绩不理想等诸多问题。这些问题的产生,会导致学生对英语学习产生畏维情绪,甚至失去信心,严重影响英语教学质量的提高。这时,教师要对学生有耐心,给予适当鼓励和指导,使学生树立自信心,拥有勇于战胜困难的勇气。

4.正视差异,关注学习上有困难的学生。

教师是人类灵魂的工程师。因此,教师应热受每个学生,尊重每个学生,对学生一视同仁,尤其对后进生,不仅不能歧视,反而应多加关心,帮助他们找出薄弱的环节,并适时给予方法和指导。提问或组织活动,要多给那些后进生表现的机会,让他们获得成功体验,以调动他们的积极性,增强其学习的自信心。

5.积极鼓励,调动学生学习英语的兴趣。

在课堂教学过程中,对于学生回答对的问题,教师要及时加以表扬,多使用鼓励性语言,如“Very good!Pretty good!Good job!You are the best!”等,让学生体验到成功的快乐。即使学生答得不好或答不上来,教师也不应责备,而应给予适当引导,帮助学生解决问题,多使用“Take it easy.Don’t worry.Try again.Nice try.”等话语,这样才不会使学生失去学习的信心。

二、激发学习动机,揭示学习目标

教师在揭示学习课题的过程中,应联系学生的生活经验,或创设相应的活动情境,激发学生对学习内容的兴趣、动机,确立本堂课的学习目标。

“兴趣是最好的老师”。很多成功的外语学习者都一直对外语学习有浓厚的兴趣。所以我们在教学中应采取多样化的教学手段、新颖活泼的形式,教师应激发学生的学习兴趣和增强学习。电视、电化教学、多媒体教学对增加学生的学习兴趣很有帮助。另外,还可通过不同形式的语言实践活动激发学生的学习兴趣。如:英语角、英语演讲比赛、口语竞赛、联欢等活动都有利于调动学生的学习兴趣,发挥学生的主观能动性,提高学习效率。

三、自主探究学习,发挥学习潜力

让学生在明确学习目标和激发学习动机后,鼓励学生进行自主探究学习,发挥学生的学习潜力。

在全面推行素质教育的教学中,关键是以学生为主题,以学生的智能发展为根本,通过挖掘学生的学习潜能,创设情景,让学生自主学习。

情景教学使用语言更接近学生,根据不同的教学内容设计教学情景,在设计具体的语境时,可设计相关的问题。如我在讲新目标七年级下册Unit 4 “I Want to Be an Actor”时,就先提出几个问题:What’s your dream?What do you want to be when you grow up?通过这些问题,培养学生探究问题的能力,达到让学生自学的目的;还可设计相关的活动表演,如在讲解此课时,可先用幻灯片打出几张关于职业的图片,然后让学生讨论、交流,最后根据图片进行角色表演,这样就为学生创造了学习的真实语境,可激发学生的学习兴趣和潜能,以顺利进行课文教学。

四、组织交流讨论,形成合作学习氛围

学生在自主探究学习后,进行小组交流,讨论或在全班交流展示,形成合作学习氛围,让学生体验合作学习的乐趣。

合作精神是培养情感态度的一个重要内容,《新课程标准》明确提出让学生参与和合作的教学理念。通过合作学习使学习者互相学习、互相帮助,体验集体的荣誉感和成就感。在每单元的学习过程中我都会设计一个小组合作活动,小组是按照就近原则,前后桌搭配进行的。在进行活动中,努力使他们分工合,相互交流,共同完成任务。有时我还参与其中与他们互动,这样我不仅是导演者、组织者,更是参加者和评判者。在对话中热情鼓励学生大胆使用英语表达思想,充分肯定他们在口语中所取得的点滴进步。师生之间、同学之间频繁交流,形成了合作气氛,获得了交际的乐趣。

五、开展积极评价,强化成功体验

教师对学生学习的结果和态度及时予以积极评价,及时发现学生的创造性和独特见解,使学生都能获得学习成功的自信体验。

心理学的研究表明,学生在学习过程中取得成功与否,会在心理上引起不同的情绪体验。好表现是学生的天性,教师应利用每个学生的优点,让他们在适当的机会发挥自己的特长,发掘自身的潜力,这对帮助学生建立自信心大有益处。所以教师在设计教学活动时要采取多种形式,如Read and Act和Ask and Answer,多给学生提供表现的机会。我在教学过程中成立了英语学习小组。小组是按照成绩平均分配的,每周都要公布小组评分。小组评分细则很多,每个人都有施展自己才能的舞台,通过这种形势,几乎每个人都能享受成功的喜悦,所以这有益于促进学生的身心健康发展,变苦学为乐学,增强自信心。

总之,在面向二十一世纪的教育中,我们应该充分认识情感教育对学生健康成长的作用,列宁曾经说过,“没有人的情感,就没有人对真理的追求”。英语教师在教学过程中大力加强情商的教育,可以培养学生的学习兴趣,增强学生的学习动机,使学生树立自信心,优化英语教学形式,使英语学习真正成为学生内在的需求和向往。