论微课的运用对教师专业发展的作用

摘 要：近年来，微课凭借教学时间短、教学内容突出、资源容量小、使用方便等特点，日渐成为推动教学改革和教师专业发展的新路径。本文在简要阐述微课定义及其特点基础上，明确微课在实现教师专业发展方面的价值，从加强微课培训、拓展资源库、建立微课学习共同体等方面，为促进微课的推广运用提出一些合理建议。

关键词：教师;专业发展;微课;运用

微课以视频为载体，从新课标及教学实践要求出发，记录教师针对课程中某一重点、难点和疑点的讲解过程或者精彩的教与学活动的全过程。微课一般将视频的时间控制在十分钟以内，是针对某一个教学环节以及教学知识进行讲解的新型网络课程资源。

一、微课的特点及优势

微课主要有教学时间短、教学内容精炼、资源容量小、容易开发、成果易于转化等特点。目前，微课已成为学术界公认的最具应用价值的学习方式和学习资源之一。

关于运用微课推动教师专业发展的优势，国内学者开展了深入研究，学者肖安庆详细地阐述了微课的优势，具体如下：一是教师人人均可进行微课研究和开发，获得专业化发展和教学水平提升的高回报;二是不受人员、时间和地点的控制;三是思考更充分、反思更有效;四是有助于拓宽交流与研讨范围;五是有助于促进教师的个性化专业发展。

二、微课的运用

1.组织微课培训，开展微课评选活动

由省教育主管部门组织教师进行微课制作技术培训，提升教师的微课制作水平。首先，建设院校微课专题网站或网页，主要针对微课理念、微课的制作方法等进行展示，同时提供制作微课的相关软件，让教师自己动手尝试录制和制作微课。

其次，组织教师参加微课制作培训。在教师自主尝试制作微课基础上，定期安排教师参与微课主题培训，通过现场培训使教师掌握微课制作技术。实践证明，定期开展微课培训，教师的积极性普遍得到调动，微课制作热情也日渐高涨，实实在在的微课制作讲授等培训，有效地促进了教师专业发展。

第三，定期开展优质微课评选活动。将微课评选与职称评聘等相关联，调动广大教师参与微课制作学习和录制活动的积极性。针对校内教师进行优质微课评选，择优给予一定的奖励，并重点通报鼓励。同时，加强与区域内兄弟院校的交流与合作，开展区域间微课制作、录制与应用的研讨，并组织优质微课评选活动，促进教师专业化的发展。

2.建立微课资源库，创造智慧学习环境

高校通过建立微课资源网和微课资源数据库为促进教师专业化发展提供基础和资源支持。微课资源网主要提供微课相关信息、更新微课资源、在线浏览以及下载等服务。微课资源数据库应全面包含在线网络课程、教学设计案例、课件资源、教学反思等。构建微课资源库，为教师提升自我提供了良好的学习环境，同时以微课资源网为载体，为教师智慧学习、智慧发展以及专业化发展提供了保障。

此外，应充分整合微课件、微教案、微评价、微论坛、微反思以及情景化的实践资源，形成高互动性的合作学习网络，使教师通过微课实践获得自身智慧能力的提升，进而再将智慧能力运用到实践中去，形成教育智慧。汇集教师的教育智慧，可以实现对微课资源的再次开发，不断地优化文微课资源库中的资源。同时，应积极推动微课资源库中各成员之间的合作学习、合作评价、合作反思，最终促进教师的智慧性发展和专业化发展。

3.建立微课学习共同体，保障教师专业化发展

高校结合本校实际，可分别建立校内微课共同体、区域性微课共同体和网络微课共同体。具体如下：

（1）校内微课学习共同体。教师通过参与其中，在共同体交互中获得对微课的正确认识，提升微课开发能力，最终为提升教师专业能力奠定基础。而在共同体反思中，实现知识由感性知识向理性知识的转化，由外在体悟向内在感悟的转换，最终能丰富教师的知识，使之积累更多实践智慧。

（2）区域性微课学习共同体。它是对校内微课学习共同体的升华和突破，为教师提供整体化、系统化的微课资源，增强教师的认同感，提升教师的自我意识，实现教师的自主学习、自主开发、自主创造，促进教师智慧性发展和专业化发展。

（3）网络微课学习共同体。通过流动的、新鲜的、多元化的微课资源，实现多元主体之间的深入交互，为教师提供学习空间，创造良好的文化环境。同时，教师也可以通过上传微作品，实现多元主体微点评，不仅可以加深对理论的认识，也可以促进自己在反思、反馈过程中获得提升。

参考文献：

[1]肖安庆，李通风，谢泽源.微课推动教师专业发展：现状、优势与策略[J].中小学教师培训，2013（10）：15-17.

[2]孔惠峰.基于网络平台的教师专业发展[J].教育科研论坛，2010（3）：80-81.

[3]黄磊，王琦.浅谈微课在教师专业发展中的优势和作用[J].中国教育技术装备，2014（2）：39-41.