“植物的开花和结果”教学设计

1 设计理念：

依据新课标要求：教学要面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习。因此我的教学设计理念

>> 《植物的开花和结果》教学设计 《开花和结果》教学设计 《开花与结果》教学设计 开花的轨和结果的轨 工业设计从开花到结果 让作文教学开花、结果 《植物对水分的吸收和利用》教学设计 《植物的蒸腾作用和结构》教学设计 “探究植物细胞吸水和失水的原理”教学设计 《植物的身体》教学设计 优化作业设计,让语文教学开花结果 晚上开花的植物 开花最晚的植物 不开花的植物 植物景观的设计和营造 让作文教学开花结果 “种子植物”教学设计 “植物根的生长”的教学设计 《植物的激素调节》教学设计 《植物的相同与不同》教学设计 常见问题解答 当前所在位置：l鲜花点缀了世界，世界因花而更精彩，充满了活力！

轻盈的音乐、优美的画面，寓教于乐，激发兴趣 ，很快进入探知状态

设计意图： 超链接自动播放：美丽的图片，伴有悠扬的音乐，给学生创设了一个轻松、舒缓的情境，使学生怀着愉悦的心情，带着问题进入了新课的学习状态。

教师：在欣赏这些花时，你想过没有：花的开放受什么因素影响呢？花的结构有哪些呢？花凋谢以后又有什么变化呢？今天让我们共同来探究“植物的开花和结果”。点课题

6.2 切入主题、学习新知提问：

看了视频你有什么感受？

谈谈赞美“花”的诗句： 墙角数枝梅。。。遥知不是雪，为有暗香来。。。人间四月芳菲尽 。。

6.2.1 开花：

（1）开花的概念：

教师：设置问题：什么叫开花？

学生：参考教材，回答问题。

（2）开花的习性：

教师：用白板分别拖拽4幅图片：水仙、牡丹、、梅花。

学生：结合图片，回答问题，每种花开放季节是什么？了解影响开花的主要因素。

教师：引入白居易的诗《大林寺桃花》。活跃课堂气氛，使学生加深对知识的理解和记忆

学生：背诵并解释“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的含义。

6.2.2 花的结构：

教师：播放视频：“各种各样的花”。

学生：观看视频，进入花的世界。激发兴趣，渲染气氛 、导入新知：

花种类不同，形态大小颜色各异，花的外形有差别， 但有着基本相同的结构，从而导入“花的结构”知识。教师：白板出示“桃花结构模式图”。

学生：结合教材，先自主学习桃花的各部分结构，然后小组合作探究各结构的主要功能，并在白板上完成桃花结构名称的拖拽和填写，表达交流探究的结果。

设计意图：花的结构是本课重点，学生先通过自学，初步掌握花的一般结构。再通过填图，强化记忆，解决重点。有助于提高自学能力和语言表达能力，增进合作意识。

教师：设疑：一朵花中主要部分是什么？为什么？

学生：思考回答问题

6.2.3 果实和种子的形成：

教师：播放动画“传粉、受精、果实和种子的形成”，指导、点拨帮助学生分析。

学生：观看动画，描述果实和种子的形成过程。

设计意图： 形象 直观 降低了难度，加深了理解，突破了难点。

教师：设置讨论题1：是不是植物的花都能结果呢？出示两朵黄瓜的花，运用白板的放大镜功能指导学生观察两朵花有什么不同之处。

学生：观察比较，找到两朵花的不同之处，并得出结论。

设计意图：理论联系实际，用所学知识解释日常生活中的实际问题， 体会到学有所用。

6.2.4 果实的结构：

教师：出示谜语，展示花生图片。

学生：读谜面，猜谜语。参看教材，自主学习，在白板上填写花生结构名称。

设计意图：谜语引入新知，寓教于乐，学生兴趣浓厚，印象深刻

教师：出示桃果实剖面图，引导学生比较花生和桃子两种果实的结构。

学生：观察图片，分析果实中种子数不同的原因以及两种果实的着生方式。

讨论 ：花生结在地下面，为什么属于果实而不是根？出示花生植株图片和“小知识”。

学生：观察图片，阅读“小知识”，明确答案，

设计意图：很多同学都认为花生属于植物的根，因为它长在地下面，通过图片和阅读小常识，解决了学生长期以来的疑惑。

6.3 知识延伸、学以致用

教师：示黄瓜、番茄 、桃、常见的农产品 ，学生辨认哪些是果实，哪些是种子，并抢答。

6.4 反馈检测、强化新知：白板出示检测题，教师点拨评价

6.5 师生小结：分享收获、

设计意图：对所学知识进行回忆梳理，理清思路，形成完整印象，同时也培养了归纳总结能力和语言表达能力。

6.6 升华知识、情感教育

有人说：花的开放是一种美丽，而我却说花的凋落更是一种美丽，因为它可能孕育着新的生命；同学们你们正值花季，“花开堪折直须折，莫待无花空折枝”，我希望你们能像鲜花一样美丽绽放，为自己孕育一个美好的未来！