浅析中学语文课堂教学中的提问艺术

摘 要： 课堂提问是师生双方提出问题和解答问题的互动过程。教师的提问是主导，要遵循科学合理原则，对于回答评价要恰到好处，要鼓励和引导，充分调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，力争实现一个师生互动的平台，以期获得最佳的教学效果。

关键词： 中学语文课堂教学 提问艺术 教师提问 学生提问

在中学语文课堂教学中，提问是一种经常使用的方法。课堂提问的过程既是师生双方共同提出问题和解答问题的过程，又是培养学生思维能力的过程。其形式多样化，教师问学生答，学生问教师答，学生之间相互问答都是它的表现形式，因而我们要高度重视提问艺术，以期达到最佳的教学效果。

一、课堂提问的作用

通过教师的提问，可以尽量减少学生上课时“开小差”的现象，克服学生“思维缺席现象”，使学生的思想更加集中。通过提问，可以使课堂教学目标更加明确。通过就某个或某些问题展开同学之间的争论，可以让学生自我设疑与解疑，培养学生创新、求异思维，以及发现问题、解决问题的能力，活跃课堂学习气氛。将教师的提问与学生的提问相结合，可以使课堂教学目标更加明确，重点、难点更加突出，课堂教学气氛更加活跃，避免出现“牵牛式”与“放羊式”的不良课堂教学现象。

二、教师课堂提问的特点与技巧

教师的提问可以让学生积极参与课堂教学，活跃课堂气氛，明确教学目标。教师是学生课堂学习活动的服务者，更是学习活动的组织者和引导者。要关注以下几个方面：一是普遍性与代表性。教师在设计提问时要以调动全体学生的积极性与主动性为目标，特别注意指定非自愿者来回答问题，留心沉默寡言的同学、不爱思考同学的非语言性暗示，鼓励学生间相互启发，使大多数同学参与到学习活动中去。二是层次性与量力性。对于提问的设计，要遵循学生循序渐进的认知规律，由浅入深、由简到难、先简后繁。要视不同情况，作出灵活的变动，可以重点突破，从重点问题入手，灵活运用各种方法与手段。三是计划性与灵活性。需要强调的是，教师的提问要有计划性，绝不能信口设问。应当围绕每堂课教学的目标，扣紧重点、难点和关键，设计出一个个准确、鲜明的问题，问题与问题之间具有连贯性与层递性，要有明确的目的、完整的结构，方法要灵活，不拘一格。四是和谐性。教师提问时的态度要亲切自然；要消除学生的紧张心理；要以自己的激情去感染学生，达到师生情感的趋同性；要尊重学生。

三、学生的课堂提问

为创造良好的课堂学习气氛，激发学生的创造性思维，体现素质教育的要求，在课堂教学过程中缺少不了学生提问。教师对问题的处理方式也可以有多种，大致可归纳为以下几种：教师对于许多难以回答的问题，让同学们进行小组讨论，选代表发言，教师可以对多个同学的发言作总结归纳；对于许多问题，教师也可以为节省课堂时间，直接回答。对写在纸上的问题，教师要进行筛选，选具有代表性的问题，进行课堂讨论或自己作答。

四、教师提问与学生提问的关系

只有教师的提问，就会导致出现一种“牵牛式”的不良教学现象；但单单只有学生的提问，又会导致“放羊式”的不良教学现象，只有二者有机结合，才能使一节课教学目标明确，重难点突出，在有序的轨道上进行。课堂气氛活跃，学生的思维才可以发挥到极佳状态，创造性才能很好地体现出来，创新求异思维才会得到很好的开发，达到素质教育的目标。

综上所述，语文课堂教学过程中的提问是一门艺术，从小的方面说是服务于教学，从大的方面说是有利于学生成长的、面向未来的“素质教育”手段。只有在课堂教学过程中教师对提问的各个环节处理方法得当，学生积极提问、积极作答，配合教师的教学，再将教师的提问与学生的提问科学地结合，才会达到极佳的课堂教学效果。

参考文献：

［1］王成娟.中学语文阅读教学中课堂提问艺术［J］.苏州大学，2008.09.

［2］汪新华.关于优化语文教师课堂提问的研究［J］.华东师范大学，2008.09.

［3］郑彦萍.巧妙的课堂提问［J］.大众文艺，2010.12.