评,思之始,学之端

摘要：新课标指出，写字评价不仅要关注学生的写字成绩，而且要发现和发展学生的潜能，了解学生的需求，促进学生在原有水平上进一步发展。可见，写字评价的目的不仅是为了考察学生的写字能力，更是为了引导学生领悟写法，寻找差距，促使学生把字写得工整美观。在这一目标的引领下，教师可通过学生的伙伴建议，家长助学等一系列的方式，让写字评价更有效。

关键词：评；写字评价；伙伴建议；家长助学

【中图分类号】G420

“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”在学生的习字过程中，恰当的评价往往能起到使学生领悟写法，发现差距，建立自信，把字写得工整美观的良好效果。因此，在写字教学中，笔者十分注意运用多种评价方式，让学生品尝成功的喜悦，通过激发学生的兴趣，让兴趣把孩子们引向成功之路。

伙伴建议——“碰碰碰”

新课标倡导学生合作意识、交流能力的培养，在写字评价中，将这种思想引入，能获得意想不到的收获。

1、“集体”建议——“碰碰碰”

在教学中，教师常常会发现这种现象：学生书写的笔画架构会出现“类似”现象，即用同一笔法来架构汉字，导致字体不美观。此时，拿一个学生作品为例，集体观察，让伙伴的建议“对对碰”，能快速有效全面地提高学生对汉字笔画的架构美感。

2、“小组”建议——“碰碰碰”

所谓“小组”建议“对对碰”，就是利用四人小组的力量，对小组内成员的书写进行合作评价，让学生在评价中领悟写字方法。具体做法是：四人小组内展示成员作品，对每一个作品，小组成员一一轮流评价优缺点—四人小组写字美的成员说说写字要领，写范字—帮助写字“困难户”把字写美观。

学生大部分的评价是中肯的，是切合实际的。教师根据他们的评价，以学生的眼光看待他们的劳动，以儿童的眼光看待他们的成果，很多微妙之处，细细品味，回味无穷！在教学中，有的学生模仿老师的样子，点点画画，还写上评语“有进步！”“要努力。”“真漂亮！”……有的学生还写一段话，告诉他该怎么努力。写字的乐趣在学生的互评中得到释放，进步的大小多少也得到了比较和肯定。学生和学生、教师和学生的关系在评价中得到了促进和发展。

家长合作——“帮帮帮”

孩子的良好写字习惯的培养，不是时段性的，而是持续性的。除去在校的6小时，孩子们更多的时间是与家长在一块儿。此时，家长所起的作用就非同一般了。

1、助学——“帮帮帮”

在新课标的倡导下，不布置家庭作业已是为孩子减免任务的一项标准。在没有家庭作业的情况下，怎么让孩子在上学的6小时之外，进行良好的写字方式的强化巩固呢？家长让孩子书写，就是一种有效的途径。让孩子代为记账，让孩子帮父母书写一段备忘录，等等，通过，既让家长了解了孩子的书写情况，也帮助学生巩固了写字要领，可谓一举两得。

2、角色互换——“帮帮帮”

孩子的表现欲望十分强烈，让他们与家长互换角色，当当小老师评评爸爸妈妈的字，他们定会为之雀跃，勇挑“重担”。笔者在班级里试行以来，有不少的孩子，写字水平有了明显提高，写字课上，认真听讲的人也愈来愈多，因为他们心里都想着：回家也为爸爸妈妈上课去。更有家长反映，在孩子们的影响下，他们在书写上也格外注意了。

自我展示——“秀秀秀”

德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领，在于激励、唤醒、鼓舞。”可以说，班内作业展示其实就是一种教学艺术，它使写字水平中下的学生，看到了前进的方向。

1、公开展示——“秀秀秀”

展示自我是激发学生进取心的重要手段，符合小学生的心理。为此，笔者积极为学生创造良好的展示自我的机会。在课堂上，及时展览学生的练习成果，有时加上我的解说词，有时让同学品头论足。班级四周的墙壁每人分得一块“地盘”，专门用来展览自己的大作。这种方法简单易行，效果却不可估量，有很多学生练习书法的兴趣因此大增，还有的同学因此而成了班级中的写字高手。

2、开展竞赛——“秀秀秀”

一次比赛，就是一次促动。笔者适时组织了各类的竞赛活动。如，写字教学中进行“小小书法家”的评选，下面设有“写字新苗”、“写字规范生”、“写字小巧手”、“写字小明星”、“双姿优秀生”、“好习惯少年”等8个子目标。每个子目标下设分目标，达到一个分目标，盖一枚写字积累章，累计达到10个章或都获得相应的考级证书者，就有资格参加“写字小明星”的评选。获得“写字小明星”等3个或3个以上子目标证书者，则可以授予“小小书法家”的称号。这种内容和指标的多元化评价，充分尊重了每一位学生的个体差异性，使每一位学生身上的闪光点和潜能都被发现和得到释放，同时，把学生从单纯的追求分数的焦虑中解放出来，让学生在生长过程中变得更从容、更自信。学生在收获“小巧手”、“小明星”等一系列“跳一跳就够得着”的称号时，更多的是体会到一种成功的喜悦。

3、档案收集——“秀秀秀”

给学生建立专门的写字档案，把学生引以自豪的、具有进步的标志意义的内容，定时的装入写字档案，以此来记录学生在写字成长过程中的进步，提高学生的学习成就感。

由于学生是选择档案袋内容的决策者，因此，更容易激发学生的参与热情。为了让自己的档案内容更多一些，让自己更有成就感一些，学生的学习主动性在不知不觉中得到激发。

适时地组织学生翻看写字档案，并开展交流，相互评价写字的进步情况。让学生学会自己判断、学习借鉴，以此来提高学生的写字水平。

评价是小学写字教学的重要环节，准确及时的评价能有效地激发学生学习书法的兴趣，但是，有效的评价方法不会从天而降，它来源于对学生学习情况的了解。只有根据学生实际情况采取的评价方法才是最实用的、最有效的。

参考文献

[1]《小学语文教师》，2012年增刊

[2]《小学语文教师》，2012年6月刊

[3]《教学月刊》，2012年8月刊

[4]《新课程：小学语文课堂教学如何改革与创新》，四川大学出版社

[5]《新课程：小学语文教学透视》，浙江大学出版社