如何实现地理的高效课堂―“361”模式

2013年第二学期，我校地理学科为了实现高效课堂改革，为了深入贯彻落实国家和安徽省中长期教育改革和发展规划纲要的精神，结合我县教育局开展的“满意课堂”活动，根据我校实际情况，以优化课堂教学，全面提高教育教学质量为目标，以转变课堂教学模式，引导学生主动参与课堂教学活动为导向，大力推进课堂教学创新，实现课堂教学的实效性和高效率。我们探索构建“三六一”型课堂教学模式，“三”是指把课堂教学时间有效划分为三段，“六”是指课堂教学的主要六个环节，即自主学习、组内交流、小组展示、合作探究、教师点拨、练习巩固。“一”是指课后反思与巩固，即教师的自身反思、学生的反思与纠错以及课后的巩固训练。

1、时间分配

按照学习心理学有关规律把课堂45分钟有效划分为三个时间段，降低遗忘规律产生的时间差，有效提高学生学习效率。如课前复习与预习10分钟；组内交流、小组展示以及合作探究等25分钟；练习巩固10分钟。也可以根据本节课知识点的多少，把知识点有效划分成三个组快，对每个知识组块进行合理分配时间，然后再按照课堂六个环节分别进行教学。为了充分调动学生课堂学习的主动性和参与的积极性，课堂45分钟要尽可能地让给学生，规定教师讲解的时间不能超过15分钟，而学生用于预习、交流、展示及巩固的时间不少于30分钟。

2、课堂主要环节

课堂主要环节是指课堂教学流程中的六个步骤：自主学习、组内交流、小组展示、合作探究、教师点拨、练习巩固。（1）自主学习 ：让学生根据“学案”自学，确立学习目标，明确重难点，初步达成学习目标。学生展示的内容要提前准备，尽量让学生体验到成功的快乐，提高学生参与积极性。（2）组内交流：让学生对自学中的疑难点进行交流，学生间互助解决部分问题，同时把交流都不能解决的问题反馈给教师，供教师在“教师点拨”中重点讲解。 （3）小组展示：小组展示是展示自主学习的初步成果，自主学习中生成的其它问题，教师认为的重难点等。 （4）合作探究：合作探究主要是要遵循学生能解决的问题教师不讲的理念，发挥“兵教兵”的效应。学生在自主学习中遇到的疑难问题，在小组内交流时把未能解决的问题进行研讨、探究；针对“展示小组展示”、“教师点拨”、“当堂检测”等环节中所遇到的或提出的问题进行小组内或小组间的合作与探究。（5）教师点拨：教师针对“学案”，筛选出学生在自主学习过程中所存在的共性问题，在组内交流、小组展示等环节中教师要积极参与学生小组讨论；收集学生反馈的难点，进行精讲；对学生展示、点评以及练习巩固中存在的不恰当或错误点进行点拨、补充、拓展、延伸、总结提升。教师点拨是新课堂教学能否取得良好效率的重要保障，充分体现教师课堂教学的主导角色与知识教学的主体地位。（6）当堂检测：对预设的学习目标进行检测，对教学内容进行反思和总结。主要方式可以通过课堂提问、课堂练习、检测等。检测题可设基础训练题、中档提高题、拓展或变式思维训练题，问题设置以中低档题为主且要有一定梯度，供不同层次学生选做。各学科要做到当堂测评，当堂达标，课后作业不可多，否则自主学习时间就会不足。备课组长要调控好预学案和课后作业的训练量。

3、课后反思与巩固。

课后反思是教师与学生的自我反思，教师的反思是指教师通过对教学的反思以改善教学方式、改进教学内容的设计以提高教学效率；学生的反思是指学生通过自我反思、感悟与纠错等形式，对已学知识进行理解、应用与深化，通过课后训练自我查找知识结构与知识运用上存在的问题，通过主动学习，寻求组内同学、组间同学以及老师的帮助加以解决问题。

我们地理组每周三集体备课，地理备课组长对备课要求，1、学案设计。以备课组为单位设计学案，学案包括自主学习案、合作探究案、巩固练习案三部分。自主学习案、合作探究案放在一起编制，巩固练习案分两个部分，一是当堂检测巩固练习，与前两项合编。二是课后巩固练习可以单独编制，也可利用其它教辅材料上的习题。各备课组要集中精力编好课前学案、合作探究案和随堂练习案，题量控制在多数学生一节自习课可完成。学案的设计内容：以问题、习题为主，可以包括学习目标、预习指导、预习题目、合作探究、练习作业和学习反思等栏目.学案要统一格式，统一纸型，内容包括课题、学习目标、重难点、设计人、审核人、备课组长签字等等.学案必须经过备课组集体讨论且修改好之后才能进入课堂教学。

2、教案及教学课件的设计。包括：教学的三维目标、教学重点和难点、教学过程和方法的设计、教育技术工具的运用等。其中，教学过程包括：自主学习、组内交流、小组展示、合作探究、教师点拨、练习巩固以及课后反思拾遗等。教案必须一课一写，必须做到同头课教师学案、学课件、学模式（环节、方法设计）、学进度。教师备课时要根据课程标准，把教学的知识点具体化、直观化、通俗化，即把课本知识转化为问题、习题的形式呈现给学生。备课组长要把教案、学案以及教学课件等编写工作要有详细的计划，按教材内容（章节、单元）分配给教师编写，然后再集中讨论、修改优化，制定出大家认同的统一的教案、学案以及教学课件，并用电脑编辑好。教案及课件必须经过备课组集体讨论且修改好之后才能进入课堂教学。

3、教案、学案以及课件的使用管理。备课组长负责教案、学案以及教学课件的使用管理，要经常检查教、学案及课件的使用情况，负责教、学案及课件的定期收集整理和存档（纸质版和电子版），以便教师考核和业务档案的建立。任课教师要指导学生认真完成学案，养成良好的学习习惯，并要求学生保存好学案，每周整理一次，每月一装订，以备以后复习使用。从长远计划考虑，各学科要建立教学资料库，主要包括教案、学案、习题、教学课件等，备课组长按月把电子稿件分类打包发送到教科室电子邮箱，以便后期的资源整合、提升与共享。

4、备课的要求。教师必须做到周前备课和课前备课，必须做到备课标、备学生、备教材。主要目的是在了解课标、教材和学生的基础上，明确教学目标，制定教学方案（教、学案）。教学案与现行的教案有所不同，它不仅有常规教学的设计内容，又增添了针对学生学习方面的内容，如自主学习、合作探究、当堂检测等内容，这些内容以问题或习题的形式呈现出来。以此形式引领学生养成自主学习、合作探究等学习习惯，真正实现由重教（教师、教学）向重学（学生、学习）的转变。

5、课后反思与巩固。

教师通过对教学的反思以改善教学方式、改进教学内容的设计以提高教学效率，因此要及时深入思考课堂教学中存在的主要问题，在集体备课中加以讨论并提出相应的解决办法。备课组要有详细的反思记录，备课组在集中上交教案时，同时上交教学反思。学生的反思是指学生通过自我反思、感悟与纠错等形式，对已学知识进行理解、应用与深化。通过课后训练自我查找知识结构与知识运用上存在的问题，通过主动学习，寻求组内同学、组间同学以及老师的帮助加以解决问题。各学科应根据学科特点在学生的学科课堂笔记、知识纠错簿等方面给以指导与帮助。并有科学合理的方法加以管理。

地理教师在课堂教学中掌控班级全局，首先老师检查小组自主学习内容，小组讨论，老师设置八个问题，小组抽签回答，这样给小组每位成员都有上台展示机会，在课堂活动中，学科教师根据各小组在教学六个环节中的总体表现，尤其是学生在组内交流、小组展示、合作探究以及巩固练习等环节中的表现，教师当堂给小组打分。得分采用满分10分制式，在得分牌上写出小组得分数，最后计算出小组总分。如小组成员能认真完成小组展示并正确回答出其他小组同学的质询，该小组得8分，如果该小组在其他环节有同学正确回答出探究的问题，给该小组再加1分，最后该小组总得分为9分。教师根据本学科特点，给出基准分，再根据问题的多少，学生回答情况适当给小组加分。满分为10分。如果小组或小组成员能创新出学习方法或者提出有价值的问题，教师也可以采用附加分形式给分。激励学生积极主动发挥自主能力。使地理课堂气氛活跃，学习地理兴趣提高。通过“361”模式在地理课堂应用使学生胆子大了，敢开口说话了，说话的条理清楚了，使课堂活跃了，讨论问题更激烈了，问题越辩越明了。学生的自主能动性得到更大的发挥，他们是课堂的主人。越辩越明，他们的思维更加活跃了，上地理课的兴趣越来越大了。他们发现身边的地理现象，运用掌握的地理知识可以解答了，他们运用知识的能力提高。学生和家长都欢迎高效课堂“361”。一致称为“满意课堂”。