谈小学数学教师运用信息技术打造高效化课堂的对策

摘 要：现阶段，随着素质教育的变革，信息技术在小学数学教学中的应用程度越来越大，面对异常丰富的课堂，如何使课堂教学变得高效成为当代小学数学教育的主要课题。随着科技的日新月异与技术应用的不断深化，小学数学课堂面临转变教学模式、推动信息化教学的重大任务。本文结合生动的小学数学教学案例，系统阐明教师借助于信息技术手段打造高效化课堂的有效对策。

关键词：高效化课堂；信息技术；多媒体；小学数学；教学效果

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-05-0175-01

现如今，随着多媒体技术在教育领域的应用和推广，小学数学迫切需要运用前沿的信息技术手段完善课堂教学模式，激活学生的聪明才智，以推动课堂进展。本文围绕小学数学教学中信息技术手段的应用，对其运用的实施方法和改进对策提出以下见解。

一、运用信息技术创设生活化的教学情境，激发学生学数学的兴趣

在相当长的一段时期内，小学数学课堂仍延续灌输式的教学方式，教师热衷于为学生传授尽可能多的数学知识点，殊不知这样陈旧、“呆板”的教学模式等于损害教学效益。在素质教育趋势空前加强的今天，小学数学教学应顺应新课程标准改革的新形势，不失时机地革新课堂教学模式，借助于信息时代下的教学仪器和设备有条不紊地搞好教育教学工作。

具体而言，教师首先要明确以多媒体为代表的信息技术的导学功能，认清小学生的认知规律，抓住儿童好奇心强、注意力集中时间短暂和探索欲旺盛的群体特征，在新知识点导入时，变以往教学的“主动灌输”为学生“主动地探究”，彻底克服死气沉沉的课堂氛围与枯燥、乏味、单调的传授模式，用多媒体这一信息技术手段，把抽象的、难于理解的数学理论知识转化为通俗易懂的生活场景，牢牢地抓住学生的兴趣点，让学生们受到课堂的熏陶与感染。

例如，在学习圆柱、圆锥的有关知识时，教师若像以前“凭空”的传授新知识，则学生会丧失听课的激情与学习的兴趣。经由多媒体展示这两种立体图形的生活实物后，学生们便会真正地把数学知识与日常生活相联系，大家看到多媒体展示出水杯和堆积后的粮食，便会知这两类物体分别对应的是“圆柱”和“圆锥”两种几何图形，在领略生活中的数学时，提高了学生运用生活中的案例解决实际数学问题的能力，从中体会到学习数学的欢愉。与此同时，在学习圆柱表面积的计算方法时，教师要提前制作圆柱的表面展开后的构造，不再沿用过去让学生死记硬背公式、不加强自身理解的教学方法，学生看到多媒体所展示的直观组合图形，便不难理解计算方法了，也有助于培养学生的想象能力和逻辑思维能力。

二、强化数学互动式教学模式，推进高效化课堂的建设

小学数学课堂要走向高效，还离不开互动模式的应用，在数学课堂氛围中，教师应让学生产生正确的空间观念，并营造小组探究的课堂氛围，鼓励大家借助于“群体伙伴”的力量，克服“一对多”的教学弊端，通过问题的设置，让每一位学生都能发挥个人的主观创造性，独立思考、自主学习，让学生一边学习、一边理解，同步“消化”知识、不忘深化方法。这样一来，数学课堂的有效性便淋漓尽致地表现出来。

例如，学习“圆的知识”时，教师先给学生提问：怎样画一个圆，使其与给定的圆相互重合。问题安排后，教师让学生以小组为单位、综合探讨，大家积极思考、踊跃发言，经过群策群力，学生们参考教材性质得知，同一个圆内，其半径是有无数条，并且相等，若要做一个相互重合的圆，也就是半径与原有的圆的半径相等，圆心在同一个位置。通过自主学习与探索氛围的创设，学生们对知识点的应用有了更进一步的认识，自身也能掌握更多的数学思考方法。

三、运用信息技术手段图文并茂的优势，挖掘学生潜质

信息技术手段在小学数学课堂中的应用，不单单能让学生自主解决问题、提升教学效率，还能让学生手、脑并用，开发聪明才干。小学数学的概念极多，因小学生的年龄太小，语言理解能力不健全，对教材专业化的表述往往不能理解透彻，这便要教师借助于多媒体辅助学生理解，把这些抽象的概念趣味化、生动化、形象化、生活化，以此为学生接受、掌握新知识扫清障碍。

例如，学习“分数”时，学生们乍一接触，可能会对分数的概念及加法运算的原理不清楚，教师要用多媒体图形的形式，发挥学生的想象力，逐步克服理解“盲点”。大家看到多媒体上显示的一张饼，平均分成两份，取其中的一份，便是1/2；相应地，计算“1/2+1/2”，除了运用分数加法法则外，还可用“数形结合”的方式表示出来，大家看到用图形表示的“分数加法”，得到的结果是“1”。可见，运用信息技术有利于解决大家的疑惑与教学难点，更好地提升课堂效果。

四、结语

总而言之，随着教育教学改革的深化，小学数学教学需完全摆脱过往传统的教学模式与手段。教师在课堂上自觉运用多媒体等信息手段，在创新课堂教育方式的同时，力求教学的形象化、简易化与高效化，充分激发学生探索数学奥秘的自信心和兴趣，提升自主学习解答实际问题的积极性和热情，让数学教学焕发出勃勃生机。

参考文献

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