当前大学生教育管理研究综述

摘要：加强对大学生教育管理不仅具有重要的工作实践价值，同时对于深化思想政治教育以及高等教育学都有着重要的理论意义，因此，近年来，就大学生教育管理进行研究的成果不断涌现，对其进行文献综述与分析，有利于了解当前学术界关于大学生教育管理的最前沿的观点，也有利于指导实践工作。

关键词：大学生；教育管理；综述

一、关于大学生教育管理难点的研究

当前大学生教育工作者面对的工作对象，是80、90一代，他们思想活跃，个性张扬，在优点突出的同时，缺点也十分明显，加之时代原因，社会上各种矛盾问题和不良现象不同程度地影响着他们的成才。因此，加强大学生教育管理存在新的难点。学者们从不同角度进行研究分析工作难点，如孟天财（2009）指出：高校扩招对新时期学生教育工作提出更高的要求，大学生思想观念上的新特点使新时期高校教育工作更加复杂和艰巨，网络媒体的崛起对学生教育工作提出挑战。张宝君（2009）认为，受社会和家庭双重因素的影响，90后大学生具有前所未有的行为特点、思维形式、个性张扬、叛逆、多元的生活方式和价值观等，导致现阶段大学生管理工作的难度。归纳起来，学者在研究中指出大学生教育管理难点有：主体方面，90后大学生在行为、情感、思维、认知等方面都具有鲜明的时代特征，客体方面，教育队伍、教育环境与学生群体的发展还不够紧密，导致教育内容、教育机制上还存在薄弱环节。

二、关于大学生教育管理的内容研究

关于大学生教育管理，必须要明确内容，才能更好开展工作，因此，学者们从多方面探索那些是大学生教育管理的内容。李占则（2012）认为，安全教育是学生管理的重要内容之一，提出了大学生安全隐患的诱因及教育管理对策。王恩义（2010）认为，大学生教育管理包括学业、心理、生活以及第二课程的教育。林琳（2009）等认为，思想政治教育是学生管理的首要内容，这是由高校的根本任务决定的，同时招生就业、社区管理、心理健康教育也是重要内容。

总体来看，大学生教育管理的内容不断拓宽与丰富，从传统的思想政治教育到学业教育、社区管理、就业帮扶、奖助学帮扶、心理健康教育、网络教育、责任教育、精英教育、创新创业教育，等等，都取得了积极的研究，并希望把这些内容进行整体性、协调性的研究与开展。

三、关于大学生教育管理的新手段新途径的研究

加强大学生教育管理，要找到合适的手段与方式，这是保障。因此，肖学斌（2008）等认为，应积极将现代企业管理中的柔性管理思想逐渐引入大学生教育管理工作中。孙厚纯（2010）提出：学长制作为一种新的学生自主教育管理模式，在加强大学生教育管理中发挥了积极的作用，有利于对低年级学生进行生活指导、思想引导、专业辅导及心理疏导等。相对应的，在此之前，姚锋（2003）等也提出：高校实行本科学生导师制，有利于学生教育管理工作的深化和细化。

总体来看，几年来关于大学生教育管理手段研究的内容与成果非常多，主要集中在：在应对网络环境方面，指出了微博等新媒体在大学生教育管理工作中的功能探析，指出了构建网络阵地对学生管理的作用；在校园文化建设中，指出了通过构建学生社团、举办校园文化活动，推动学生自我教育管理；在班风学风建设中，通过实施助理班主任、班干部轮任职等，发挥优秀学生的带动作用等等。

四、关于大学生教育管理的对象的研究分析

大学生是高校教育管理的对象，也是服务的群体。因此，针对学生的不同类型和整体特征进行分类研究，也是研究的热点。张永强（2013）从90后大学生的思想特征出发，对90后大学生在思想教育管理方面的一般特点及规律进行了总结与归纳，指出应该如何管理与服务号90后新一代学生。王明德（2009）认为，针对学生群体面广，提出新时期大学生教育精细化管理探析，确保对不同群体给予不同的管理。张一伐（2010）建议，在特殊群体方面要给予足够的重视，指出了对贫困生、心理弱势群体、就业困难学生等进行个性化帮扶的途径与办法。还有一些学者结合学生党员这个群体，提出要加强大学生党员党性锻炼与教育管理。

总体来看，大学生是教育管理的唯一对象，但是，大学生群体身心特征、家庭成长因素、自身发展需求等各有差异，导致了教育管理不能一刀切，必须要根据不同对象给予不同的教育管理。因此，学术界提出要分类指导，是基于对服务对象的差异化所考虑的。

五、研究评述

当前，关于大学生教育管理的研究是热点话题，常抓常新，尽管目前关于这一话题的研究取得了积极成果，并形成了一些比较成熟的理念，当从教育学、思想政治教育学等多学科角度来看，当前研究方面还存在一些薄弱环节：

第一，研究还相对缺乏系统思维。更多时候是抓住某个话题指出问题，提出对策，但是，没有从人才培养的高度进行系统分析大学生教育管理问题，也没有结合教学科研等中心任务研究如何把大学生教育融入到中心工作。

第二，研究更多注重实践总结，缺少理论分析的高度。当前更多关于大学生教育管理都是实务工作者在研究，更多时候是对经验的总结，这固然有利于指导工作，但，学生管理需要更多理论作为指导与支撑，总结性的经验不能替论性的分析研究。

第三，研究的对策建议针对性还不够强，不能结合学生教育提出具体的对策，更多是提出了笼统的思路和一些见解，对于如何解决具体问题，缺少足够明确的建议。

第四，研究的视野和内容还不够广泛。在新媒体时代，在学生个性突出时期，如何从学分制、从社区化管理等角度探索学生管理的有效渠道，如何借鉴国外的先进经验进行吸收采纳，这方面做得还不够多。

参考文献：

[1]金海燕.大学生自我管理探究[H]，当代青年研究，2008.

[2]杨高习.强化学生管理与培养自我管理能力的思考[H]，科技信息，2005.