让课堂在书香润泽中焕发活力

学校文化是全校师生经过长期教学实践，不断传承发展形成的独特习惯、行为方式、价值取向等宝贵的精神财富。是学校的灵魂，是推進学校内涵发展的不竭动力。重庆大学城第二小学校地处书香浓郁的重庆大学城，传承前身曾家镇小学二十多年的“习字育人”传统，逐步发展形成了独特的、稳定的、浓郁的书香文化。学校充分发挥文化的强大作用，将书香渗透到课堂之中，浸润师生心灵，使课堂在书香润泽中焕发活力。

书香润泽，课堂品质的原动力。

大学城二小在长期的书法教育实践中，提炼“带着书香前行”的办学理念，形成“书墨清高，首重人品”的人文精神和“心正气和、清雅刚直”的良好风尚，营造人人习书法、品书法，爱读书、善读书的书香氛围。学校读书习字氛围浓郁，书墨翰香气息独特，争做书香人蔚然成风。师生在浸润着书墨翰香的校园里习德、立行、启智、健体、尚美，成为善书、善学、善品、善行之人。随着重庆市书法艺术特色学校的创建成功，学校书香文化越来越凸显并产生着强大的育人作用。

书香文化重在育人，而育人的主渠道在课堂。为了提高课堂教学品质，打造规范、和谐、开放、智慧、焕发活力的课堂，学校引导教师聚焦课堂，挖掘中国书法传统的精神内蕴，构建起“四度三正”的书香课堂文化。“四度”本是书法的四个评判标准，即笔意谋篇规矩有法度、行列意韵贯通有气度、彰显书家品格有厚度、点画到位有精度。我们将其引申为课堂教学关注的四个维度。法度要求课堂教学规范有序，包括师生行为规范和教师专业规范；气度崇尚彰显师生个性，营造和谐的课堂氛围；厚度强调渗透学科的核心价值和核心理念；精度提倡课堂细节的精妙处理。“四度”重在对教师教得好的要求，创新了区教委下发的课堂教学规范，彰显出“行止有范，点滴树人”的教风。“三正”乃习书的三重境界，即正姿，正行，正心。我们将其引申为学生发展目标的三个层次。正姿，指学习习惯重规范，包括坐立、读写、听说等；正行，指学习行为方式求转变，包括学习情绪、参与态度、行为习惯等；正心，指情感态度与价值取向需注重。“三正”是对学生学得好的追求，体现了“习字立品，书墨正心”的学风和“着眼发展、全面关注、注重过程”的学生学业评价观念。

“四度三正”是书香文化、课堂教学规范和质量评价相互碰撞的自然生成。是学校对课堂教学规范的要求，是全体师生遵循的课堂教学价值观和对课堂教学追求的理想状态。“四度三正”课堂文化的建构是实现学校“培养品德高尚、心智健康、富有书香气息的未来人”这一育人目标的核心手段。

书香润泽，引导管理是关键。

课堂教学是师生的多边活动，书香文化应该渗透到课堂教学的每一个角落，时时影响师生的观念和行为。积极向上的课堂文化，能让师生在课堂上享受快乐，其乐融融；反之，则让学生产生厌倦，甚至痛苦。因此，加强“四度三正”课堂文化管理，规范、引领、调控和监测学科知识与技能、教与学的方法、课堂中师生的行为规范和价值观念等，是构建“四度三正”课堂文化的关键。

(一)在教学设计中体现书香文化

结合学校“四度三正”课堂评价标准，精心备课，做好教学设计，是上好课的前提，是构建“四度三正”课堂文化的基础。如一年级李杰老师在设计《進位加法》的教学时，他这样创设情境：首先出示学校大门、书香留痕、墨香廊、书法教室等图片，然后提问：同学们写的字真好!你知道书写毛笔字需要哪四件宝贝吗?小红准备到学校超市买其中两样，可以怎样挑选?老师们很多教学设计既让学生了解了学校的特色，增长对书法的认识，同时又将学习内容融入其中。为更好地在教学设计中体现“四度三正”的课堂文化，教研组在备课过程中还形成了“一个对照、四个环节”的备课方式，即自觉对照学校“四度三正”课堂评价标准；通过“集体解析——个体设计——互动研讨——课前复备”四个环节做好教学设计。

(二)在常态课堂中落实书香文化

为保证“四度三正”课堂文化落到实处，学校不只是关注公开课和教研课，而是重点关注常态课堂的落实情况。首先是转变教师的观念，让每位教师深入领会学校的书香文化精髓，固化下来。其次是持之以恒，加强常态课的管理评价，建立教学干部巡课制度，成立学科常态课听课组，加强常态课的指导和研究，并把常态课的评价纳入到教师的个人综合考评之中，扎实推進“四度三正”课堂文化在常态课中的落实。

(三)在教学研究中提升书香文化

课堂文化的形成不是一蹴而就的，是在反复的实践中凝练出来的。学校把“四度三正课堂教学实践”作为课题進行研究，确定了学科子课题组，推進课堂教学改革。磨课是我们主要的研究方式，在“人人上研究课、人人参与赛课、骨干教师上示范课、评课交流研讨”等系列磨课研究中，“四度三正”课堂文化被具体地、深入地逐步解读，学科“四度三正”课堂文化在传承中发展，在共性中彰显个性。如，中段语文组围绕“四度三正”，提出了“读写结合促表达”的课堂文化。经过一段时间的研究和实践，中段孩子能说会道，轻松起步写作文。“四度三正”课堂文化正在研究中提升。

(四)在评价激励中强化书香文化

文化的持续靠人的坚持。为了让教师不断传承发展书香文化，不断丰富深化课堂文化，学校拟定了书香评价体系。“四度三正课堂评价量表”是评价体系的核心，旨在引领教师用“四度三正”的课堂文化发展课堂、发展学生。学校每期开展书香园丁、书香少年、书香班级评选表彰活动，结合“四度三正”课堂成效，引导教师以“行止有范，点滴树人”为己任，为人师表，教书育人；引导学生对照“书香少年”、“书香班级”的评选目标，更加主动地读书习字、锤炼品格。

书香润泽，焕发课堂活力。

课堂因为有了文化的浸润，师生就会自觉遵循课堂要求，并且转化教学行为，形成稳定、积极的思想品质、学习情感和行为习惯。长期的书香文化润泽，课堂因此焕发出强大的活力。

(一)引导教师自觉审视课堂教学。书香润泽课堂，对师生的思想观念和行为方式产生着积极的影响，也大力促進了教师对课堂教学的反思。我校语文教师程静在论文中写道：“为了紧跟学校“书香育人”特色发展步伐，构建“四度三正”的课堂文化，我必须静下心来仔细想想：每一节语文课我到底要教给学生什么?”也有老师自我反思到：“我的课堂学生感兴趣吗?怎样做到学生喜欢的课堂‘气度’?”

(二)促進教师主动转变观念。自“四度三正”课堂文化构建以来，教师教学观念得到明显转变。感悟、反思、论文不断呈现，学校顺应这种转变，开办了校刊《耕耘》，为加强课堂教学研究，促進教师发展搭建了很好的平台。如吴雪梅老师在随笔中写道：“课堂教学质量重点是课堂的厚度，要着眼于学生学习的状态、收获的多少来考量。”卢永梅老师在教学反思《让书香弥漫语文课堂》中这样写道：“我们坚持课堂教学的‘四度三正’，孩子们定能从中受到灵魂的洗礼，都能做堂堂正正的人!就像《中国娃》中的歌词一样：‘最爱说的话永远是中国话，字正腔圆落地有声说话最算话。最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直堂堂正正做人也像它!’”

(三)激励教师自主改革创新。“四度三正”课堂文化的构建，使全体教师统一了思想，明确了目标，凝聚了力量。在这无形的力量下，教师们积极实践，创新了多样的、富有个性的教学模式、策略、评价标准等，对提高课堂教学质量，增强教学有效性，起到了良好的作用。比如“三维目标，五个结合”的课堂教学模式(三维目标即教学目标中知识、技能、情感态度价值观三个维度，五个结合是教学实效与课堂活力相结合；双基训练与全面发展相结合；统一规范与呵护个性相结合；严格要求与尊重关爱相结合；精细处理与突出重点相结合)。“法度”四策略(量化教学时间；目标指向核心；板块式训练；分层练习)。“气度”四标准(小脸发红，小眼闪亮，小手高举，小嘴常开)等等。

大学城二小将书香润泽课堂作了一些探索和尝试，对转变教学方式、提高教学效益起到了明显效果。学校将继续秉承“带着书香前行”的办学理念，坚持走“书香育人”的内涵特色发展之路，努力把学校建成独具浓郁书香气息的现代化新农村品牌学校，为教育内涵发展、均衡发展作出新的更大的贡献!

(作者单位：重庆大学城第二小学校)

(责任编校：白水)