谈体验性作文教学

作文体验教学，就是在教学中积极创造现实的情境，使学生真切体验教学内容，根据实际的写作要求把握写作要点，培养学生实际的操作技能等。

一、学会多角度地体验生活

作文要跳出封闭的教学格局，把作文引向生活实际，把学生引进社会大课堂，引导他们多角度地看待身边的事物，鼓励他们把生活感受真实地表达出来。只有体验，才会真实，无论是融入社会还是参与活动，最主要的是让学生主体参与、亲自体验，体验大自然的纯真，体验人与人之间的关怀，体验失败后的自强……大自然是有灵性与秀气，让我们带领学生置身于大自然之中，引导他们观察、欣赏、感受春天的事物。大多数学生对生机勃勃的春天怀着无限喜爱之情，有的学生爱嫩绿的小草，有的学生喜欢盛开的桃花，有的学生被翩翩起舞、色彩缤纷的蝴蝶群所吸引……但也有些学生不喜欢春天，认为春天气候变化无常，又是寄生虫大量繁殖的季节，容易患疾病。每次春游之后都会涌现出一些优秀作品，大多数学生笔下的春天都是有情有味的。

二、渗入情感体验

1.体验亲情

我们发现，每个学生都会涌动着一种对家庭，对亲人强烈的情感倾诉欲，尤其是在他们情感低迷委顿的时候。在作文课上，老师就应该有意识地引导学生运用自己手中的笔，尽情地倾诉对父母给予的爱的无限的感激和对亲人的深深思念。如有一位学生平时不太爱学习，作文写的也不好，但他写了一篇《爸爸，再爱我一次》，竟然许多同学为之泪下。原来，这为同学的父母离婚了，他起先是和爸爸一起生活的，但他觉得爸爸对自己要求太严，不愿和爸爸一起生活，后来，他离开了爸爸，和妈妈一起生活。在离开爸爸的这段日子里，他才体会到父亲的爱，他在文章中写了爸爸逼他吃早饭，用自行车送他上学，他离开的时候爸爸追着汽车跑了很远等细节，真切感人。后来，这篇文章发表在《作文评点报》上。

2.运用老师的真情，拨动学生的“情”弦

作文教学不能于古人“传道，授业，解惑”的范畴了，它要求师生真情投入，倾情演绎。因此，作文教学的艺术不仅在于知识的传授，而还应在于激发学生的内在情感，使学生在情感的驱使下自然的写作，从而达到“陶冶学生心灵的要义”。在这个过程中，老师的情感能否迅速而准确地切入就显得尤其重要。在教学朱自清先生的《背影》这篇课文时，我深情的讲起了我的父亲。讲起父亲为了这个家含辛茹苦，为了我姐妹俩背井离乡，说着说着，自己也情到深处，落下眼泪，这时，全场静穆，有的学生还陪着掉下了眼泪，之后，我拟了一个题目《亲人啊，我的亲人》。这次作文非常成功，许多作文声情并茂，有诸多可圈可点之处。所以，对于点燃学生的情感之火，教师的情感更具有难测之魅力。教师要写好示例作文，以熏陶学生的情感。

三、创设写作情景

所谓写作情景就是让学生很快进入课文的意境之中，引起学生观察、想象，培养他们的写作兴趣。我在作文教学中，经常使用情境激趣写作法：此方法可以激发学生写作动机，让学生产生写作的激情。比如我向同学们展示《我的家乡》的作文时，我的导语是这样的：著名歌唱家郭兰英女士以她甜润的歌喉、真挚的情感赞美了家乡美丽的风貌、勤劳的人民。今天我们也要用我们稚嫩的笔墨、火热的心来说一说我们的家乡。宣布要求：用普通话讲；尽量不带稿子上场；交流结束后评选最佳稿件1――3名，最佳演说者1――3名。第一个点名上场，接下来的根据号数以抽签的方式决定上场顺序。根据学生表述情况，教师做适当点评。我们把第一个登台的机会让给我们来自汤坑的徐飞虎同学，请他为我们描述一下他的家乡，让我们领略一下温泉大地的风貌。大家掌声鼓励。刚才我们大部分同学都从不同的角度谈论了自己的家乡，有的赞美家乡美丽的自然风貌，有的自豪的说起家乡喜人的变化，也有的诉说了它不尽人意的地方。那么通过刚才的情景，现在同学们就拿出你手中的笔来记下你刚才所说的吧。

再如要写某同学力大无比的特点时，我会在课堂上组织他们进行扳手腕比赛；写游戏的乐处时，开展木头人游戏；写老师的宽容时，故意创设学生上课迟到五分钟的情景等。通过创设情景，学生能在愉悦、轻松的氛围中发挥灵感，思维、想象力也随之被调动起来，而他们的思路就会像流水一样流淌开来，产生一种不吐不快的快乐的感觉，进入到写作所应有的亢奋状态。

综上所述，要消除学生长期以来对作文的畏惧心理，提高写作水平，从而提高语文成绩。给学生一个发挥想象力的空间。只有科学的思维训练，才有利于将作文的内容引向真实，使学生的情思走向真诚。