打造积极的儿童阅读环境

幼儿期的阅读入门首先是要培养他们的阅读兴趣，“兴趣”是幼儿行为开始和持续不断延续下去的动力。曹竟泽萌发的阅读之趣难能可贵，作为老师我们必须加以重视，保护好这棵阅读之苗。通过陪她看书，给她讲故事，满足她的欲望；同时帮助她挑选一些合适的图书（插图鲜明、图解简洁、无字）减少她阅读时的困难；鼓励她将看到的说给老师和伙伴听，获得一种阅读满足。这样促使她的阅读之趣在幼小的心田里生根、发芽、长叶。由此看来，要消除儿童阅读中的“依赖现象”，需要我们采用有效的手段，激发儿童的阅读兴趣，从而实现“他阅读”到“我阅读”的转型。具体来说，笔者以为至少有三种可行的策略。

一、分享型策略——全员化分享，快速提升集体阅读的沸腾点

“习惯成自然”，要教幼儿阅读，光有兴趣还不行，还要将兴趣变成一种习惯，让阅读成为孩子生活中必不可少的一个自然组成部分，成为习惯时，他们就会主动地读，并真正地享受阅读过程和欣赏阅读内容。于是我们和曹竟泽妈妈取得沟通，为曹竟泽的阅读制定了小小的书目，同时，她妈妈还感觉到自身示范和对女儿引导的责任。在幼儿园，我们每天至少安排一两次固定的阅读时间，让曹竟泽和伙伴、老师一起享受书中美好的故事和有趣的插图，体验阅读带来的乐趣。造就爱阅读的集体，影响幼儿个体的全面发展。大伙儿像一家人似的围坐在一块儿听故事，总会油然生出一种我们是一起的亲密感觉。读故事活动中，有一个最重要也最值得注意的特点，就是它提供了一个让孩子们和谐共处的机会。一起分享阅读，一起经历那个魔幻的幻想世界，可让我们对彼此产生深刻的认同感。有了我们是一起的归属感，他们就会把共享过的书中人物形象、情节意象、词语表达等运用在他们的日常对话中。有了书中语言向当下生活的亲密移动，儿童就会不断地回到书本中，重复发现与移动的过程。如此，儿童就与书本的距离越来越近。

二、懒惰型策略——全阅读体验，适时按动教师朗读的暂停键

美国的柏兹·贝特勒克老师在为一年级的新生上第一堂语文课时，带去了一本有超大的字和彩色的插图的书《姜饼男人》。他戴上姜饼男人的面具，一边读一边带领学生表演书中的一些动感语句，比如：“跑呀！快跑呀！你们追不上我！因为我是姜饼男人！”很快，他们用这种朗读加表演的方式，学完了这本书。接下来，他们到自助餐厅、门卫储藏室、保健卫生室、辅导主任办公室、校长室转了一圈，去寻找姜饼男人。最后回到教室，品尝到“姜饼男人姜饼”。学生津津有味地吃着姜饼，老师把故事《姜饼男人》又朗读了一遍。下课的铃声响了，孩子们不依不饶，一定要贝特勒克老师再为他们朗读一个故事，但老师无论如何也不答应。孩子们生气地嘀咕着：就算你能认字了，有什么了不起！总有一天，有那么一天我也能认字、读书……老师忽然变“懒”了，实际上是期待自己的学生能早一点自己朗读和写作故事。这是世界上一种全新的语言学习理论——全语言学习的观点。教师所要做的，并非包办所有的幼儿阅读。在幼儿兴趣得到充分启发后，在他们具有了一定的观察思考能力、语言表达能力后，我们不妨效仿贝特勒克先生，按下讲故事的暂停键，让孩子自己自由的想象、自然的表述、自发的阅读。还是崔利斯讲得好，我们所要做的不是教孩子如何阅读，而是让孩子渴望阅读。在幼儿体验到阅读的乐趣，期待着老师的下一个故事之后，更重要的是激发幼儿阅读的动机，“逼迫”幼儿自己去阅读。

三、互动型策略——全方位交互，有效拉动儿童阅读的动力阀

在幼儿阅读的过程中，互动阅读是不可缺少的。互动阅读可以在亲子间进行，也可以在师生之间或者在同伴之间进行。互动的方式是多种多样的，主要有亲子对读法、同伴交流法、故事续编法和故事表演法。许多的童书，尤其是像《逃家小兔》这样的绘本是非常适合亲子对读的，对读往往能够在自然的压力下把儿童带入阅读情境。要推动幼儿的主动阅读，可用的第二种方式是同伴交流法。让孩子与同龄的孩子进行阅读交流，是有趣而有效的引导方法。当孩子们在一起读书、聊书的时候，阅读的气氛就会热烈。更重要的是，孩子之间思维方式相近、语言相通，他们在一起能够享受到阅读的更多乐趣。我们完全可以说，同伴之间的阅读影响力大大超过了教师对儿童的影响。实践证明，即使一个孩子还没有阅读习惯，但是把他放入一群正在阅读的孩子当中，他就会模仿其他人渐渐融入其中。当然故事续编法与故事表演法也是利用幼儿的好奇心与表现欲激发、推动儿童自主阅读的最好方式。幼儿要学会自我阅读，不仅需要掌握自我阅读的能力，还必须具有一种阅读需要。故事续编法与故事表演法就能有效的激发幼儿的阅读“需要”。当曹竟泽对图书兴趣渐浓时，就可以引导其自我阅读，借用图书画面制作一些图片让她在阅读时玩耍和使用。孩子喜欢学老师的样，做老师做的事。我们在给她讲故事时先用这些图片来示范，然后把它和图书一起供她自由取用。这样，她在阅读时，就能利用这些图片熟练地复述故事的内容，有时还能自编故事给同伴听。为了能够让互动阅读取得最佳的效果，教师需要有一颗童心，保持足够多的耐心，做一个曹可凡式的倾听者、儿童阅读的真正支持者。