略谈提升主体参与型课堂效率的策略

摘 要：在语文课堂的学习中，教师不单单要教授学生书本上的知识，满足学生的求知欲望，帮助他们顺利地完成学业，还要在教学中培养学生的兴趣，提高学生的个人修养。

关键词：语文教学；学习兴趣；修养；审美能力

“学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。”《义务教育英语课程标准》理论指导下的英语课堂正是把学生作为课堂教学过程的主体，使其成为英语课堂的主角。主体参与型课堂，是结合英语学科自身的特点和课标的要求而形成的一种新型的教学模式。我们认为，要想提升以学生为主体的参与型课堂的效率，必须从以下几个方面去努力：

一、转变教师角色，实现以生为主

什么是真正意义上的学生主体参与型？就是要使全体学生都能够全身心地投入学习的过程中，最大限度地发挥英语学习的积极性和主动性，同样也要求教师一改传统的教学理念，把以往的“一言堂”转变为“群言堂”，把传统的传授变成现代的引导。具体来说，教师的角色转变要注重这样几点：

1.由说局部变成说整体

在讲解某一个新的知识的时候，教师一般采取的教学方式是，先对学生提问，然后等待学生回答。倘若学生稍有片刻等待，教师往往先替学生说出一部分，以期引导学生的回答。比如，在四B下册第一单元的句型练习中，当教师提出“Who’s that ...？”的问题后，有学生举手发言时，教师总是抢先说出“He’s a ...”，仅仅让学生说出句型的后一部分（doctor/nurse/teacher ...）。从表面上看，本课的教学重点确实是需要掌握这两个句型和学生回答的单词。但主体参与的过程应该是全方位的，练习一个句型，必须要确保练习的完整性，才能加强记忆，所以，教师应该着力实现由学生整体反馈所学的知识。

2.由教师说变成学生说

在对话教学中，对学生提出问题后，由于学生掌握的英语情况不尽相同，或者由于学生的心理紧张，有时学生不能很快给出答案。对此，教师心绪也易急躁，进而反复重复问题，有时甚至会出现直接给出答案，以期通过反复朗读让学生记忆的方法。以这样的方法教学，学生不仅失去了一次在对话中锻炼能力的机会，久而久之还会产生厌学的情绪，影响英语学习的积极性。

二、转变学生角色，确立以生为主

参与型课堂强调的是学生的参与，也就是要充分彰显学生在课堂中的地位和作用。为此，尊重学生参与学习，有必要做好以下几个方面的变化：

1.参与学习目标的确立

学习目标是整个学习过程的起点和终点。以往的教学过程，我们更多地是由教师给学生确立好一个目标，然后由学生按照教师的要求去做。结果，学生最终要达成什么，自己心里并不明确。只是一味地按照教师的要求去做，学生很难明白自己要做成何样，为什么要这样学。由此，参与型的教学就是要让学生参与到目标的制订过程中，让学生自己找到努力的方向和努力的结果。比如，我在“Unit 2 A telephone call”一课的教学中，我给每名学生发了一张纸，上面写着“我想学会的单词；我会运用的句型；我能唱出的歌谣……”让学生自己先根据书本的内容填写完整，再让学生对着这张学习单进行学习，学生就很容易有的放矢。

2.参与学习过程的进行

学习的过程是学生和教师共同参与的过程，传统的学习是学生参与，但新课标指导下的学生参与更需要力求让学生主动去探究、去研究。在自主的学习中提升能力，获得知识。比如，“Time”一课的教学过程中，我让学生先列出时间有几种不同的形式，比如，“整点的方式、非整点的方式；没零的方式，有零的方式”等等。然后再分别进行讲解，学生很快就将各种表示时间的方式掌握了。

3.参与重点、难点的确定

重点和难点都是教学过程的着力点，如果学生能够找准重点和难点，就真正掌握了学习的主动权。为此，我在教学过程中，一般都会先问学生：“你觉得哪些地方最难理解？你觉得看似难的地方应该怎样理解？你还想知道什么？”等课堂互动情节，吸引学生参与到主动发现重点难点、化解重点难点的过程中，以此来提升课堂效率。

三、转变评价方式，实现以生为主

评价的过程是反馈的过程，也是新要求的过程。新课程标准要求“评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展”，这就从两个方面对课程评价提出了要求。结合参与型课堂的特点，需要从以下三个方面进行努力：

1.评价主体多样化

参与型课堂重在学生的主动参与，评价的主体就变得更加丰富。比如，日常的评价，我们可以采取的方式有教师的评价，还应该包括学生的自我评价，还应该包括同桌间学生的互评或者是班级间同学的互评。当然，如果能够让家长也参与到评价过程中，那是再好不过的了。

2.评价目标多样化

“在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。”《义务教育英语课程标准》的要求决定了在评价的过程中，不能仅仅以教师打出的一个分数作为最终的结果，还需要教师的评语、情感的激发、自信心的培养等等。

教是为了不教，参与型课堂正是在充分发挥学生作用的前提下，实现了效率的充分提升。