构建和谐高效的高中英语课堂

新课程呼唤充满生命活力和人文关怀的和谐教学。在教学过程中，尤其是在高中英语课堂教学中，要求教师努力营造一种和谐的气氛，这种气氛能使学生兴致勃勃地学习，聚精会神地思考，也能使师生之间思维活跃，情感交融。

一、和谐的师生关系是良好保证

学高为师，身正为范。师生关系在教学活动与教学效果之间起着一种潜在的“中介”作用，即知识传授、智能发展、品德教育、美的陶冶、行为的感染等，要通过师生之间良好的人际沟通才能实现，建立和谐融洽的师生关系是教学活动成功的关键。良好师生关系建立的基础必须是教师的威信。威信是“威”与“信”的结合，“威”的含义是尊严，“信”的含义是信服。教师若是具有使学生感到有尊严而信服的精神感召力量，便容易形成一种积极肯定的师生关系。

在倡导主体性教育的今天，教师主要起“导向”的作用，培养学生的主体意识，发挥学生的主体作用，促进学生的主体性发展。教师不仅要注意知识的传授和学生能力的培养，更要不断提升自己的素质和人格。努力做学生的朋友，通过亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等方式缩短师生心灵间的距离，力争营造民主、和谐的氛围，使学生张扬个性，激活潜能，敏捷思维，高效学习。

另外，要使学生的情感在学科教学中得到发展，教师要注重发挥情感的积极作用。首先，教师要对所教的学科和学生有感情。其次，教师要注重调节和控制自己的情绪，通俗地说，就是不要向学生发脾气。再次，教师要对教学内容进行情感化处理。

二、和谐的生生关系是重要基础

为了充分发挥学生的主体作用，突出学生的主体参与意识和主动学习意识，教师在教学中要坚持合作策略，即采取小组合作学习。合作学习是一种以小组为基本组织的学习形式，在教师的指导下，达到共同的学习目标。研究发现，合作学习促进每一个小组成员掌握知识和技能，有益于学生情感的培养，使学生学会交往与合作。同时，由于学生在合作学习中都要参与学习活动，无形中促进了学生对学习的内在动机，使每个学生都获得成功的体验与进步。在合作学习中，最忌讳的是教师的“一言堂”“满堂灌”，教师应避免与学生“抢风头”，教师担当好学习促进者的角色是合作学习取得成功的关键。高效英语课堂中采用小组合作学习，不但能有效地提高课堂效率，而且能促使学生通过自主学习成为课堂的主人，使学生养成善于动脑、积极思维的良好习惯，使40分钟的英语课堂教学收到意想不到的效果。

三、和谐的教与学是主要旋律

教与学关系和谐，首先要求教师科学、合理地分配时间，结合学情、教情，认真备课，引导学生以学为主，教师启发、点拨和组织教学的时间原则上不超过20分钟，充分调动学生的积极性，促进他们自主学习、高效学习。

建构主义学习理论强调，“知识是不能被传递的，教师在课堂上传递的只是信息，知识必须通过学生主动建构才能获得”。也就是说，学习是学习者自己的事情。因此，在教学中，必须引导学生发现学习。布鲁纳认为，发现学习有助于使外在动机向内在动机转化。他认为最好的动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣，具有发现的兴奋感和发现的自信感。正如苏霍姆林斯基所说的，成功的体验是培养学生学习求知欲的一种重要方法。

四、和谐的辅助工具是多媒体

多媒体辅助英语课堂教学一直是专家学者们争论不断的话题，在高效课堂中运用多媒体技术，要考虑是否恰当、必要，保证多媒体和谐、高效地服务于教学工作，确保课堂教学获得最大效益。

总之，高效课堂教学应着眼于学生的未来发展和终身发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”；促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。 高效课堂不应被模式所困，关键在于夯实基础，激活思维，有效突破，拓展有度，从而达到“无模式”的境界。