如何上好中等职业学校英语活动课

随着国际化趋势的到来，各行各业对从业者的英语应用能力提出了更高的要求。为了培养学生英语实际应用能力，活动课成为中等职业学校英语教学中常见的课型。在活动课中教师好比导演，如何能够控制住活动课的局面，使活动最终能够达到最佳的教学成效，是我们应该探讨的问题。

一、 精选活动

英语课上的有效活动可以激发学生参与的激情和兴趣。围绕教学重点，教师可以设计出各种形式的活动，例如个人活动、两人活动、小组活动、全班活动、讨论、游戏、比赛、辩论等等。教师要选择在有限时间内收到最佳教学效果的活动。

中等职业学校国家规划教材英语（一）“GETTING AROUND”一课中，教学重点是学会用英语问路和指路。笔者选择了两人对话与小组表演作为主要活动方式。为了使学生能够进入“问路人”及“指路人”的角色，可把教室看成一个街道纵横交错的城市。设计好路线，利用标有“The Railway Station”“The Post Office”“No.1 Middle School”等目的地地名的卡片，使整个教室变成一个陌生的城市。目的地卡片的位置只有指路人才知道，问路人需要通过指路人的指示，找到目的地。是否能够在规定时间内找到标有目的地地名的卡片是“问路人”和“指路人”是否完成活动任务的标志。在这样的语言环境中，学生们操练“Excuse me， but how can I get to...”等句型，口语和听力都得到了提高。

选准活动形式，可以节约时间，激发学生参与热情，收到事半功倍的效果。

二、合理组合，骨干带头，面向全体

中等职业学校学生的英语水平参差不齐，为了达到面向全体的目标，活动分组应注意搭配合理。活动课不是少数优秀学生的表演，为了使每位学生都有锻炼的机会，可以以互补原则进行分组。每一活动小组都应包含优中差三个层面的学生，以使每个层面的学生都有机会参与，都有机会发言。组员之间互帮互助，彼此合作，各尽其职，英语应用能力都能得到相应的发展与提高。在小组中应该包含一位有一定组织能力、学习成绩好、表达能力强的学生，作为中坚力量。这名学生在活动中能够发挥组织和带头作用，帮助组内其他学生，特别是学困生，扫除学习和活动中的障碍，保证活动的顺利开展。这样的“小老师”是教师控制住活动课局面的好帮手。

此外，座位的安排也很重要。传统的座位安排形式限制了学生在活动课上的自由交流，阻碍了活动快节奏地进行。因此，根据活动的特点和不同分组情况可以采用不同的座位组合模式。

三、任务布置清楚明晰

在活动开展前，教师应该向学生明确活动任务，其中包括活动目的（即运用哪些学过的词汇和句型来解决什么样的问题）、活动程序、活动规则、注意事项、活动时间等等。必要时教师还应举例来对任务进行说明。只有让学生充分了解教师意图，才能保证学生在活动中明确自己的任务。否则学生在活动时无从下手，不知所措，导致学生失去参与活动的积极性，或是活动浪费时间又达不到预定目标的不良后果。

四、控制活动的时间

课堂教学时间是有限的，因此课堂活动要控制时间。在设计活动时，教师应对活动所需时间作一个大致的估计，在下达活动任务时要同时公布活动时限。有了时间的限制，就会造成紧迫感，学生就会集中精力于课堂活动中，积极地去解决当前的问题，没有剩余的时间去做闲事说闲话了，当然教学效率也得到了提高。有时候活动的时间不一定都在教师的估计之中，因此教师可根据学生解决问题的进度适当延长或缩短活动时间。

五、引入竞争机制，强调团队合作

中职生毕业后将踏上工作岗位。有上进心才能在竞争激烈的社会中立足，而懂得如何与他人合作也是一种非常重要的能力。在课堂活动中开展竞赛又强调合作完成任务，对激起学生进取心以及培养学生协作精神有极大帮助。引入竞争与合作机制也是基于中职生英语学习现状的考虑。现在的许多职校生英语底子差，学生只凭借自己的能力很难完成活动任务，小组合作很有必要。另一方面有的职校学生的学习态度不端正，引入竞争后学生为了赢得比赛，就会主动去学习、探究知识，这样就能够激发学生学习主动性。

六、展现活动成果，给予学生成就感

英语活动不单纯是活动，也是一种学生主动解决问题的过程。所有曾经付出努力的学生都希望自己或小组的活动成果得到老师和同学的认可。因此，展现活动成果应该是活动中重要的一部分。对努力完成任务的学生给予表扬，对获胜者给予奖励，对进步者给予鼓励。有了第一次收获的美好，就有对第二次活动的期待。这样，学生学习的热情会越来越高，活动课的开展会越来越顺利，活动课达到的效果也越来越好。

目前，中等职业学校英语课课时少，任务重，英语活动课为学生提供了操练英语的环境。教师要努力上好每一节英语活动课，为学生提供良好的语言学习环境。