刍议高中语文课堂中的互动教学

随着经济文化的快速发展，科学技术突飞猛进，现代信息技术高速发展，人类教育也在经历一场深刻的变革。“应用型” “创造型”人才越来越受到欢迎，对能力的考查也越来越重视，对语文教学也提出了新的要求。教师的教学也不再是学生获取知识的唯一途径，师生关系发生了重大变化，师生共同学习、互动发展成为当前教育发展的新形势，适应了时代与社会发展的需要。绝对意义的教授者已经不复存在，学生向老师学习、老师向学生学习已成为必要和可能。因此，构建新型的互动教学关系，是现代教育改革的一项重要任务。

一、互动教学的概念和作用

互动教学，顾名思义，是指在课堂上，老师和学生地位平等，进行双向的交流和沟通，最后达到互相促进、共同成长的教学效果。在新课程标准的理念中，学生的主体地位被提到了前所未有的高度，教学过程不再被看作是一种纯粹的给予和接受的静态过程，而是教师和学生之间相互交流、相互影响的动态过程。

教育心理学的研究表明：传统的填鸭式教育使学生处于消极被动地接受的位置，所教授的知识在学生大脑停留的时间往往较短，学生遗忘较快。即使有些信息也能进入到长时记忆中，但信息是以零散的、无意义的形式储存的，运用时提取较为困难，因而学习效率低下。互动教学能为课堂带来更高的效率，这种优势尤其体现在语文课堂教学上。如果学生积极主动地参与到课堂教学中来，与教师产生互动，那么，他接受的就是自己理解了的、有意义的知识信息，这种信息储存于长时记忆中，不易遗忘，使用时也能迅速提取。从这个意义上说，语文课堂促进师生双方的教学互动，是顺应新教程改革的必然趋势，也是提高教学效率的有效途径。

二、互动教学的方法

1.创造能够促使学生自主学习的条件。

学习条件包括很多方面，比如，学习时间、学习空间等。

首先是时间。教师必须要给学生提供充足的自我学习时间，不能总是以单向的方式传授课本知识。要求教师在课堂上至少给学生1/3的时间，让每个学生主动学习，包括思考、操作、练习、讨论等各种形式。让学生在课堂上自由讨论，是构建新型师生关系的关键。

其次是空间。要想增加学生在课堂上主动学习的时间，教学组织形式势必要发生变化。课堂上，主要可增加学生个别学习、小组学习、学生执教或情境表演等构成基本教学的组织形式。而且课堂并不是可以学习的唯一场所，教师可以充分利用课外的实践机会，给学生提供更多的教学组织形式。

2.营造一个有利于师生互动的良好氛围。

能否提高课堂效率、达成教学最优化，取决于教师能否营造一个有利于师生互动的良好氛围。而良好的师生互动氛围，需要靠以下几点来获得：

（1）正确的师生关系定位。实现师生互动的前提，应该是师生形成一种新型的人际关系：教师不应该是单纯的知识讲授者，应该成为课堂教学的组织者、引导者和帮助者；课堂的主人是学生，教师不能取而代之。师生只有通过不断调整自己的角色定位，达到相互匹配，才能形成良性互动和和谐的师生关系，实现愉快教学。

（2）教师与学生之间良好的情感交流。语文是一门感性强烈的学科，教材中的文章本身就是一个丰富的情感世界，充满了友情、爱情、亲情等各式各样的人类社会情感。这就决定了教师在教学中，要根据文章所蕴涵的不同情感，在投入自己情感的同时，把学生的情感引向与之相吻合的特定情境中，使学生产生情感的认同与共鸣。教师在课堂上，要与学生坦诚交往，欢乐共处。教师要以平和的心态主动亲近学生，创造一种平等、愉悦、开放的课堂学习氛围，以激发学生的积极思维，让学生主动去发现问题。

（3）激励性的课堂语言。激励性语言的使用是构建新型师生关系的一种技巧，它有利于调动学生的学习情绪，有利于调整学生的学习心态，有利于创造课堂教学中师生互动的良好氛围，促使学生自主学习，合作学习。因此，在课堂教学中，教师要尊重学生，巧妙设疑，鼓励思考，营造和谐的课堂氛围。

3.培养学生探求真理的精神。

只有让学生从小形成对真理的不懈追求，他们才能在课堂上勇敢发问，质疑陈旧传统的理论和观点，达到师生互动的氛围。学生追求真理的能力培养，是一个过程：首先，要让学生渴望去追求真理，有了渴望，他们才会步入学习和探究的过程；其次，要让学生敢于去追求真理，鼓励学生提问，鼓励每个学生敢问；最后，要让学生学会追求真理，学生追求真理的过程，是发现问题、讨论问题、解决问题的过程。教师在课堂上，要善于倾听，善于捕捉课堂教学中的敏感信息，作出判断，进行归纳。