新课标下如何提高初中数学课堂教学效果

【摘要】在新课程背景下，课堂教学是实施素质教育的主阵地，向课堂要质量，如何提高初中数学的教学效果，大面积提高教学质量，这是我们广大初中数学教师面临的又一课题，根据作者的实践经验，可从运用精彩生动的语言艺术、使用直观形象的教具、培养数学应用意识、让学生在合作交流中学习等几方面做起，能收到良好的效果。

【关键词】新课标 数学 课堂教学 教学效果

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2012)02-0037-02

随着新课程改革的新理念和新思想的不断深入，我们的课堂教学发生了翻天覆地的变化。应试教育逐步向素质教育转变，而实施素质教育的关键就在于提高课堂教学效率，那么如何提高数学课堂教学的有效性呢？下面我谈谈个人的几点看法。

一、创设情境，设疑激趣

心理学研究表明：精彩的课堂开头，往往给学生带来新奇感，不仅能使学生的思维迅速地由抑制到兴奋，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知识的情境中，初中数学课引入方法很多，可通过实验开路，故事引入，悬念导入等。这样引入课题并不费力，目的明确，使学生产生强烈的求知欲，迫切学习新知识，其注意力马上被吸引到课堂教学中来，激发起主动参与研究的强烈欲望。

二、营造平等、民主氛围，提高教学的有效性

要使学生在课堂上敢于发表自己的意见，教师须精心组织教学活动，与学生一起参与探讨问题、发表见解的学习过程，并相互交流获得成功的学习体验，创设民主、平等、和谐的学习氛围。“亲其师而信其道”，师生情感融洽，学生才敢想敢说。老师对学生倾注满腔的爱，教态自然、亲切，眼神机敏、宽容，语言和蔼、幽默，学生就对老师有感情，喜欢老师所教的学科。课堂教学中，教师应该丢弃权威、放下架子，从高高的讲台上走下来，深入学生中去，要对学生倾注爱心。让学生体验到教师的平易近人、和蔼可亲。既建立了良好的师生关系，也为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习环境，这样才能促进学生主动参与学习，课堂教学效率也随之大大提高。

三、创设活动过程，培养学生动手能力

活动是联系主客体的桥梁，是学生认识发展的直接源泉，因此，教学中教师要多创设让学生动手操作，动眼观察，动脑思考，动口表达等活动情境，最大限度地引导学生参与，以“动”启发学生的思维，实际上，课堂就应当是学生的“活动场”，教学过程就应当是学生的“活动过程”。教师的主导作用之一就是要创设好“活动点”。例如初中数学“实习作业”一课教学设计：（1）学生自制测倾器；（2）让学生设计实验；（3）学生用测倾器、刻度尺等器材，动手做实验，探究用直角三角形知识解决实际问题的方法；（4）学生试着自行小结，教师总结讲解；（5）介绍用测倾器测底部不能到达的其他建筑如楼房、烟囱等高大建筑物的高度。在实习作业期间，教师在现场进行观察指导，并回答学生提出的问题。整个教学过程通过学生积极参与活动，让学生自主学习，自己探究，自己设计，自己分析，教师只是学生学习的指导者和活动的组织者，其教学效果甚好。

四、抓住问题关键，培养学生创新能力

在课堂教学中，讨论是学生参与教学过程，主动探索知识的一种行之有效的方法。教学中如能依照教学目标组织学生充分讨论，并以积极的心态互相评价，相互反馈，互相激励，则有利于发挥集体智慧，开展合作学习，从而获得好的教学效果。当然，关键还在于讨论问题的恰当设置。比如我在“有理数乘方的符号法则”的教学中，就提出像（-2）1=？（-2）2=？（-2）3=？（-2）4=？……放手让学生进行研究，讨论，争辩。这样在学生的激烈讨论以后，再根据讨论情况，得出结论。这样的教学，不仅能激发学生的学习兴趣，更能加深对所学知识的理解，同时也培养学生创造性思维的能力。

五、巧设悬念，留下空白

一堂数学课的结束，并不意味着教学内容和学生思维的终结。“学贵存疑”，有疑是对知识“学而不厌”的需要。初中学生年龄较小，对新事物易产生好奇心，喜欢追根问底，倘若课堂结束时充分利用教材的“新”、“奇”、“特”之处设置悬念，则可以培养学生独立探究新知的能力。以“轴对称及轴对称图形”为例，提出问题：妈妈买了一只蛋糕为一对孪生兄弟过生日，请问如何把这个蛋糕一分为二呢？学生由生活中的经验知道只要过中心切一刀，理由是什么呢？学生感到以前学过的知识无济于事，形成认知冲突，由此引出轴对称及轴对称图形的强烈需求。这样，在揭示矛盾的同时制造悬念，使学生在掌握本节课所学知识的基础上，又产生了探求新知的欲望。课后，学生可能出现许多不同的答案，产生了不同的认知冲突，教师这时不失时机地引导学生思辩、探究，让他们自己发现解决问题的方法，体验成功的快乐。

总之，课堂教学是教师与学生的双边活动。要提高初中数学课堂教学质量，必须树立教师是主导、学生是主体的辩证观点，精心设计教案，摆正讲与练的关系，注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动，变学会为会学，这样才能达到传授知识，培养能力的目的，收到事半功倍的效果，从而提高了数学课堂的教学效果。