论新课标下初中英语教师教学观转变的重要意义

【摘 要】 新课程改革下的基本出发点是促进学生全面，持续，和谐的发展。它不仅要考虑到学科本身的特点，更遵循学生学习知识的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生依据亲身经历将实际问题抽象成知识模型，并进行解释与应用的能力，进而让学生获得对知识理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，新课程改革的关键是教师，新课程呼唤教师的角色的转变。教师作为教学活动的要素之一，迫切需要从教育观念，教育素质，教学方法和教学行为等各个层面做出战略性的调适。

【关键词】 初中英语 教师教学观 转变 新课改

《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》强调，发挥好教师主导作用，就是在尊重学生学习个体差异基础上，注重优化教学思维，多让学生成为课堂学习的主人翁，培养学生的任务学习合作意识和多元创新表达能力。上述信息告诉我们：①教师教学应该围绕学生的英语综合学习能力发展提升来优化教学策略方法，帮助学生增强有效的学习认知能力；②教学过程应该在积极主动引导下，多为学生提供互动交流发展的平台，以增强学生的综合语言表达运用能力；③转变教学观念更能够为构建民主、平等、和谐的新型师生关系奠定坚实基础，提高学生综合语言表达运用的能力。

1 教师由知识的传授者转变为教学活动的组织者，引导者和合作者

教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。在教学活动中，教师要转变思想，改变观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者，激励者，引导者，协调者和合作者。学生自己能做的事教师不能代劳，教师的主要任务是在学生的学习过程中，在恰当的时候给予恰当的引导和帮助。对于知识的讲授，教师把主要的精力放在捕捉学生的障碍和思维的灵感方面，并及时开导启发，同时激发学生学习动机，让学生沿着思维的阶梯，在教师有效的引导下，自觉地发现掌握知识，从而调动他们潜在的勇气，胆识，培养他们的能力。教师必须具有民主平等的意识，教师的作用不是“教”而是“导”。教师要成为学生学习的促进者，而不仅仅是指导者，要变“牵着学生走”为“推着学生走”，要变“给学生压力”为“给学生动力”，用鞭策，激励，赏识等手段促进学生主动发展。

2 教师应转变“面面俱到”的讲解观，鼓励学生自主感悟

传统英语教学注重知识要点的细化分解，使学生理解更为深刻和透彻，确实是一种教学思维模式。但该法忽视了学生的学习主观能动性，容易使学生产生不劳而获的“懒惰”思想，缺乏一定的自我发展创新精神，难以培养其自主学习能力。新课程英语教学认为，关注学生的语言学习发展需要，多为学生提供丰富的教学形式载体，能够更好地促进知识技能的有效转化。首先，教师应该认真备课，充分了解学生的学情和课程知识要点构成，尤其是难点，设计一定的思考探究。其次，尝试运用任务驱动模式来创设情境，让学生畅所欲言，表达自己的认知感悟。最后，关注学生的语言表达，多运用启迪诱导的教学方法来引导学生表达交流。这样的教学方法运用，能够真正还学生英语学习的主动话语权。教师以这样的形式来留白，更能够使学生加深对课程知识的认知感悟。

3 教师应转变“教师主讲”的角色观，倡导任务合作探究

传统教学认为教师讲得越多越细为好。这样的教学方式，不仅能够高度集中学生的学习注意力，还能够有效组织课堂教学。其实这样的错误角色定位，不仅容易使学生产生厌恶的学习思想，还会压抑学生的自由发展需要。教师不妨多退出课堂教学主讲角色，让学生成为课堂教学主角，以发挥他们英语学习的主观能动性和潜能。首先，多组织好课堂教学，为学生创建民主、平等、和谐的情境教学环境，让学生积极自由地发挥；其次，多尊重学生的语言表达思想和要求，让学生有充分的表达交流的权利；最后，倡导任务合作探究模式，为学生优化学习任务，引导学生发挥同伴、小组等学习资源力量来深化合作探究，提高综合语言表达运用能力。这样的任务合作探究过程，不仅能够使学生成为课堂教学主角，更能够为构建和谐课堂奠定基础。学生在任务合作探究过程中，更能够形成多元化的学习思维策略。

4 教师由单一的教学模式转变为利用现代化教育技术辅助教学，提高教学质量

随着科学技术的发展，教育技术领域的应用媒体也在不断地提高层次，使传统的单一的教学方式拓宽为多媒体的教学。应用多媒体技术辅助教学，不但使课堂教学生动，形象，直观，感染力强，符合学生的认知特点，而且还能使学生积极主动地获取知识，每个学生都得到充分的发展，对教学改革具有积极的推动作用。由于计算机能科学、生动、直观地展示出教师用语言、图像很难表达清楚的化学问题的情景。因此，可大大提高教学信息传输的信噪比，增大教学的信息密度，从而达到减轻教师在课堂教学中的劳动强度，提高教学效率的目的。

总之，教师作为英语课程教学的主导者，其基本作用就是组织好课堂教学，引导学生学习思考，促进学生学习思维不断形成。教师应该以“一切为了学生全面发展”为根本，转变传统的单纯灌输教学理念，多为学生的全面发展提供丰富平台，更好地满足学生学科综合素养提升发展需要。