网络英语新闻与英语听力教学

《大学英语课程教学要求(试行)》指出：大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力。听力理解方面也提出了“一般要求、较高要求、更高要求”，其中要求学生从“能基本听懂慢速英语节目”，过渡到“听懂题材篇幅较长的国内英语广播或电视节目”，最后达到“能基本听懂英语国家的广播电视节目”的水平。与英语专业不同的是，在目前的大学英语听力课教学中，很少给学生进行新闻英语方面的针对性训练，具有指导意义的考试如四、六级考试也很少有新闻英语的内容。一方面，新闻英语有着自身的特点，教师有必要讲授新闻英语的特点及收听新闻英语的策略。另一方面，由于时间和地域原因，学生收听国内外广播常常受到限制，尤其无法及时获取文字资料，影响学生进一步学习，而网络技术可以弥补这些不足，教师可利用网络英语新闻资源，拓展和丰富教学内容，补充真实语言材料，使语言学习与时代同步，课堂与网络优势互补的双重环境为学生提高英语听说能力提供了一个有效的途径。

英语新闻的特点

英语新闻是学生学习语言的一个理想资源，为学生提供了丰富而具有时效性的教学材料。首先，新闻的内容包罗万象，从政治、经济、科技、军事到体育、文化，涉及范围广，信息量大，学生可以接触到大量的真实语料。其次，学生多听新闻英语可以改进语音与语调，开阔视野，从而激发他们的学习兴趣。由于新闻广播不同于其他听力材料，它的信息密度高，如果听者注意力平均分配，势必只见树木不见森林，抓不住要点。因此，在听力教学中，教师应帮助学生了解新闻英语的文体特点和内在规律。英语新闻在篇章、句子结构、语言风格方面有着自身鲜明的特点。

篇章结构。首先，新闻英语在篇章结构方面有其鲜明的特点。新闻报道一般采用新闻导言法即将新闻的内容按其重要性依次铺展开来。新闻的导语(news lead)，即新闻报道的第一句话往往是一条新闻报道的最重要、最吸引人的内容，次要的内容放在其后，最不重要的、起补充说明的内容则放在最后。这种信息重要性依次递减的特点构成了新闻英语独特的“倒金字塔”(inverted pyramid)结构。此外，由于亚洲人和西方人思维方式的不同，英语新闻与汉语新闻报道在结构上也有所不同。英语人士更喜欢开门见山，而有些汉语新闻报道则采用“话题――评述”的方式，先讲原因作铺垫，然后再说出所发生的事情。

句子结构程式。说到新闻，人们常常要提到它的六大要素，即新闻人物(who)、所述事件的内容(what)、事件发生的地点(where)、发生的时间(when)、发生的原因(why)及事件发生的经过(how)，绝大部分新闻都围绕这5个W和一个H铺展开来。陈吉堂指出：新闻语言的句子结构常常遵循一定的程式，即：

what who(首句)

where when why how(首句以后的句子)

或者what who when where(首句)

why how(首句以后的句子)

what和who几乎同时出现在新闻的第一句，在信息分布上，who为信息的出发点，what则是信息的核心，因此，抓住第一句是理解新闻内容的关键。了解英语新闻独特的语篇特点，有助于听者合理而有的放矢地分配其注意力，从而能够积极主动、迅速准确地捕捉新闻的要点。

新闻英语的语言特色突出反映在词汇方面。熟悉和掌握新闻英语词汇特点，也有利于学生理解新闻广播的内容。新闻英语一般具有下列特点：

专有名词和数字数词大量使用。新闻报道常含有人物、事件、时间、地点，故人名、地名、国名、组织机构名称等专有名词在新闻报道中屡见不鲜。新闻报道还经常使用借代手法，用地名或建筑物的名称指代政府所在地或某一机构。如用Washington或White House(白宫)指代美国政府，Kremlin(克里姆林宫)指代俄罗斯政府，Peking(Beijing)用来指代中国政府，用Berlin指代德国政府，用10 Downing Street(唐宁街10号，首相官邸)指代英国政府。Capital Hill(美国国会大厦)、the Pentagon(五角大楼)分别用来指代美国国会和美国国防部。此外，数字数词在新闻中也大量涌现，“准确的数字数词突出新闻的客观性和可信度，充满统计数据的新闻语篇极具客观性和说服力，令人坚信不移。”数字的读法，包括同一个数字的不同读法应引起听者的高度注意。

缩写词和缩拼词、简缩词广为运用。新闻报道要求行文简练，因此，频繁使用缩写词、缩拼词和简缩词。缩写(abbreviation)的读音是其单个字母的发音，如：UN(the United States)，EU(European Union)，BBC(British Broadcasting Corporation)。首字母缩拼词(acronym)由这个词组的首字母构成，不过它们却如同单词一样有着自己的发音，要按音节来读、听，要听懂新闻英语，熟悉这些常见的缩写词、首字母缩拼词以及它们的发音特点非常重要。此外，新闻广播中还频频出现简缩词，如influenza简缩为flu、weblog简缩为blog(博客)。

新词语层出不穷。新闻报道反映了大千世界的各个方面，当今世界发展日新月异，新生事物层出不穷，因此，新闻词汇相当丰富，新词语不断出现。疾病类：如SARS、space sickness(宇宙病)。反映科技发展动态的词语：Internet(互联网)、e-commerce(电子商务)、e-money(电子货币)、Web TV(网络电视)。新闻报道中出现的新词，也遵循英语构词的规律，如旧词添新义：startup(启动)现在可以指“初创公司”或“创业公司”；转化新词，通过词类的转换，产生新义：needle(针)，用做动词“注射”；合成新词Taikonaut(中国宇航员)，由拼音太空taikong和astronaut合成，skylab(太空实验室)；派生新词：computernik(电脑专家，电脑迷)、eco-tourism(生态旅游)。

利用网络英语新闻开展听力教学

精听与听力学习策略。就新闻英语而言，精听的目的就是要让学生把握新闻结构和其表达方式，学会捕捉要点。教师可从电台、电视台的新闻网站下载声音质量好的英语新闻广播录音进行讲授，也可把广播稿的文字资料做成课件在多媒体教室播放。听力在大学英语教学中，往往排在次要的位置。由于教学进度、教学环境的限制，听力课上学生精听的时间少，因此，课堂上听力学习策略的训练就显得十分有必要，为了尽快提高学生收听英语新闻的效率，教师应首先让学生掌握“自上而下”的听力策略，了解英语新闻的语篇结构，特别是中西方新闻语篇结构的差异。教师还应补充背景知识，培养学生主动预测的能力。根据新闻的类型以及每种新闻的模式和相对固定的词汇来预测新闻的内容。如经常高居头条位置的访问类消息，除报道某人某时到某地访问，将与某人会见、商谈某事以外，往往包括对访问目的和效果的猜测以及重要背景的介绍。赛事新闻则常要提到参赛双方或各方、比赛时间和地点以及比赛的结果。其次，进行注意力集中策略训练，指导学生捕捉信息的要点。为避免学生注意力平均分配，克服逐字收听的不良习惯，可训练学生收听新闻导语，培养他们的导语意识。应特别指出的是：与阅读文字不同，英语新闻广播有其特殊的语调升降特点，即“升调处往往落在动词或那些在句子中显得较为重要的词上面”。那些升调的、重读的词大多是名词、动词、数词或与某一个事件有重大关系的形容词或副词，“这些词一般不仅重读，而且音质清晰，调子相对也拉得较长，很适合收听者的辨别与记忆”。因此，“只要捕捉住升调的词，那么整则新闻的重要内容就自然掌握了”。

泛听与自主学习。听力的提高离不开泛听。在精听的基础上，教师应要求学生进行大量的泛听。网络不受时间、空间和信息量的限制，收听在线英语新闻广播便于学生自主学习。目前，世界上主要的新闻媒体在Internet上都建立了自己的网站，中国国际广播电台(CRI)、英国广播公司(BBC)、美国之音(VOA)也开通了互联网上的在线广播。一些网站，比如“听力快车”(http：//www.省略)同时含有VOA、BBC、CRI、CNN的广播新闻内容，学生可以有选择性地收听上述电台的英语新闻广播。学生在获取新闻信息的同时，不仅可以听到纯正地道的英语，提高英语听力水平，而且还可以看到相应的文字资料。在线收听花费较大，学生可把文件先下载到硬盘上保存下来，也可转录到MP3上随时收听。初学阶段，老师可采用、学生也可先收听慢速英语新闻广播，慢速英语往往使用基本词汇，句子较短，语速慢，非常适合初学者。听者可直接登录http.//www.voanewsspecialenglish com/，收听VOA慢速英语广播，除大家熟知的VOA慢速英语外，慢速英语还有CRI和BBC的新闻节目。这些节目都可在一些网站上轻松获得，如上面提到的“听力快车”以及“听世界”(htty：//www.省略)等网站；进入“旺旺”英语网站http：//www.省略，可获得当日包含新闻在内的30分钟VOA慢速英语节目。此外，学生还可借助网上一些测试题进行自测。一方面，学生可充分利用网络英语新闻进行自主学习；另一方面，多家网站均已开辟英语论坛，提供了协作学习的平台，学生可登录网上社区和论坛参加交流、讨论，相互交流能促进学生从多个方面来建构知识。自主学习和协作学习的相互结合充分反映了网络学习的主要特征。

听、阅读与说的结合。听力与阅读都属于接受性的语言，在阅读和听力过程中，学习者运用认知过程对文本进行判断和理解，有学者研究阅读量大与学习者的语言整体水平的提高成正比，语言背景知识的丰富、阅读水平的提高无疑会带动听力理解水平。因此，在鼓励学生多听英语新闻的同时，还可鼓励学生经常在线阅读新闻，做到阅读与听力互为促进。此外，在网上收听后，教师可定期在课堂上检查，或上课前开展学生口头新闻汇报活动，真正做到听与说的结合。

网络英语新闻弥补了听力材料单一、陈旧的不足，提供了丰富而具有时效性的教学材料，教师可根据教学目标、学生的需求，利用网络英语新闻拓展教学内容，指导学生高效地去收听英语新闻，提高学生听力理解水平。此外，网络为学生提供了自主、协作学习的新环境，开辟了学生的第二课堂，网络化自主学习与传统教学有机结合会促进学生听力水平不断提高，从而有助于学生最终达到《大学英语课程教学要求》中提出的标准。

参考文献：

1.陈吉堂：《关于新闻语言的程式化与动态感》，《广西师范大学学报》，2000(9)。

2.谭卫国：《英语新闻的用词特点初探》，《外语与外语教学》，2004(2)。

3.陈晓：《大学英语新闻听力的教学策略》，《北京第二外国语学院学报》，2003(6)。

4.崔岭：《网络VOA资源及新闻听力教学》，《外语电化教学》，2006(2)。

5.蒋祖康：《学习策略与听力的关系》，《外语教学与研究》，1994(1)。

6.牟百治：《英语专业四级新闻听力对策》，《外语界》，2002(3)。

(基金项目：教育部第二批大学英语教学改革扩展项目。教高司函〔2005〕192号。项目名称为“大学英语网络教学系统的探索与运用”)

(作者单位：琼州大学英语系)

编校：郑 艳