高三读写冲刺节节高

摘 要：英语读写历来是英语教学中的一个重点，特别是写，更是难点。本文提出读写结合，以读促写的高三英语阶段性复习方法，以期待学生在高三复习冲刺的关键阶段取得更大的进步。

关键词：读写结合；以读促写；阶段性

要想在高三最后的10个月时间内读写技能突飞猛进的确是不易的，但是在这段时间内有计划、有环节、有侧重点的对学生读写技能进行系统地训练和加强的话，学生英语成绩的提升空间还是很大的。读写占了英语高考题型的重要部分，是高考重头戏。如果丢弃读写，相当于放弃了英语。而且，在学生读写能力的提高过程中，其实伴随的是他们的语法填空题、改错题以及完形填空题的做题能力的提高。可以说，高考题型中，阅读、书面表达是基础，潜移默化地影响着学生对其他题型的掌握。既然英语读写如此重要，那么我们应该在高三三轮复习过程中如何提高学生的读写能力呢？有以下三阶段训练的建议：

一、读写基本语料的积累

学生的学习应该是先输入，再输出的过程，所以会读，读好之后才能会写，写好。

第一阶段（9月―12月）：老师给学生精选一部分阅读材料让学生精读（每天至少一篇）。老师对每一篇都挑出一系列生词、短语以及较难的句子进行讲解，并在第二课时反复提问，以便加强记忆。对这些精选的语篇，应该让学生反复地读、精细地读，老师之后精细地讲。

说到第一阶段复习中的写作，教师还应该运用多种教学手段来激发学生的写作兴趣。教师可以通过多媒体的电教手段，创设出逼真的教学情境，让学生身临其境，有感而发。我们应该遵循教学规律，按照循序渐进的原则进行读写训练，读写的内容、话题应该精选，由浅入深，由易到难，系统地进行训练。这个阶段可以把精读到的句型，短语作为写作必备的“砖瓦”，让学生储备在大脑里。掌握了一定的基本短语和句型之后.学生多练笔，一定能够写出较为简单的句子来。

二、读写基本技能的提高

第二阶段（1月―3月）：教师教给学生一些阅读技能。譬如说，让学生先读题目（一般不读选项内容），然后带问题寻读。在这个阶段，学生不懂的词用彩色笔标注出，可以查词典。词典上查清词性和词意（至少两三条词意），也鼓励标出音标。老师的讲解以回答阅读材料所设置的问题为主。与问题有关的关键词，关键句，信息支持词句等用红色笔醒目地划出，并注明序号。例如，第一}答案标注1。在做完阅读题目后，老师还可以补充一些细节内容，以便学生更好地理解短文，这个过程，其实是把做过的阅读当作了语料，进行知识的积累。这已经与答题无关了。训练时间为次年元月到三月，三个月。在这个训练过程中，要强调学生的专注水平和阅读速度。要求8到10分钟做完一篇，最长不宜超过15分钟。建议学生10分钟读完还不知文章所讲大意的语篇就放弃阅读。

这一阶段的阅读材料内容丰富多彩，而且包含了很多重要句型，语言非常地道。学生通过阅读文章，逐渐积累了与写作有关的好句子。与此同时，教师应该重视范文教学，具体做法是摘抄范文和背诵范文。教师应该定期进行一定的背诵检测，检查学生背诵范文的情况。

除了背诵之外，应该加大力度练笔了。教师要求学生一天写四五句话，可以是背诵的课文句子或名人名言，也可以是自己的心得体会。但是，一篇作文如果尽是简单句，使人读起来感到乏味。如果在句与句之间添一些过渡词或连接词构成较高级句型，使文章结构紧凑，连贯顺畅，就更有可读性，文章更加漂亮了。所以，鼓励学生背诵并运用较高级句型，例如强调句、倒装句、虚拟语气等。教师或组长坚持督促学生这样做，肯定会有大的收获。

教师应要求学生平时除了教材，要多读课外阅读，如英文报刊、杂志、书籍等。文章难易度要适中，题材要多样化，内容要丰富，并有趣味性。这样，能够开阔学生的视野，丰富和扩展学生英美文化知识和生活常识。这个过程，无疑使学生在阅读中大量地积累了写作素材。

三、进行限时训练和定时训练

第三阶段（4月―6月）：这一阶段主要的训练任务为限时高效阅读，要使高效成为一种习惯。因此，这一阶段的训练目的只有一个，让学生尽快、尽准地找到阅读题目的答案，其余统统忽略。这一阶段的训练时间是4月到6月。这时候，要求学生尽量不查词典，快速阅读。每篇语料读一遍还是更快地读两遍根据学生自己的阅读习惯决定，但学生花在一篇语料的时间不能超过10分钟。

在最后阶段的写作训练中，老师要以学生为重心，鼓励学生多写、多练，从而提高学生的写作能力。高考要求学生在三十分钟内写出100词左右的较高质量的作文。所以最后阶段的写作过程中，老师要进行作文限时定时训练，以语篇整体评价和批阅为主，并要求学生注意细节，如拼写、标点、大小写、字体、行距、词距等。一篇好的作文，不仅应该内容充实、语言运用得当，还要注意书写字体规范漂亮，整篇文章整洁美观。

这三个阶段的阅读及写作强化训练过程大致与高考三轮复习一致。因此，在第一轮的夯实基础阶段，学生做阅读题要细致，老师应该精讲，目的是积累知识。且对于阅读中的精华部分，老师要作为写作的储备，以多种方式呈现，多样方法刺激学生，勤于检查其记忆背诵的情况。第二轮的专题复习阶段，阅读训练要抓住策略、技能的培养，注重学生专注品质的培养，而这一阶段的写作训练要从词句走向语篇。第三轮是套题训练阶段，要培养学生高效做题的能力和限时写作的能力。

总之，在中学英语教学中，提高学生的读写能力是培养学生综合运用英语的重点之一，只要教师有计划、有目的、坚持不懈地对学生进行学法指导、督促检查，对各种题材进行专项训练，功夫不负有心人，一定能收到应有的效果。