探索科学育人新思路,尝试语文教学八字诀

摘 要：如何教好语文这门功课，一直是所有小学语文教师在探索的问题。经过十几载的小学语文教学实践，笔者总结了小学语文教学八字诀：“看、听、记、说、读、思、写、评”，并进行了尝试与探索。

关键词：语文教学；尝试；探索

中图分类号：C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）11-0169-01

“语文”从字面可理解为：“语言与文章”，从行为方式解释为：“说与写”。语言是人类日常生活交流的工具；语言是人类生存的技能，学好了语言将可以成为一名演讲家或者是谈判专家。文章是指字与字的组合，充分掌握了文字组合的艺术，就可以成为一名作家。语言是人类文明进化的产物、与生俱来，因环境的变化而变化，文字是人类因生活需要而创造的符号，文字的用途和意义是记录历史，所以是后天训练的结果。我国的母语——汉语，包罗万象、博大精深。因此，语文被冠为“百科之母”。据相语言专家研究表明，人在0—12岁是学习语言最佳年龄。0—3岁在家庭度过，因此父母是每个人的启蒙老师，发育正常的孩子已初具语言能力。4—6岁开始上幼儿园开始接受初级语言基础训练。7—12岁进入小学阶段，此时的孩子在成长的过程中通过“看、听、记”，大脑积累了一定信息量，但“说”的能力仅仅限于简单的沟通。为了让学生顺利从幼儿园过渡到小学，作为小学语文教师在教学的过程中掌握一套科学的教学方法显得极为重要。

一、基础语言训练

强化听说训练心理学知识告诉我们，“看、听”是我们从外部世界接受信息的重要方式；从信息论的角度看，“看、听”是提取信息，“记”是把信息输入大脑储存起来，是运用信息的前提条件；“说”是人们交流信息的工具。而兴趣是学习的动力，因此，必须采取多种形式，激发学生的学习兴趣，进行基础语言训练。

（一）一、二年级是学习语言的黄金时段，由于我国地大物博地方语言繁多，对普通话教学有着深远的影响。因此一、二年级的语文教学要以“看、听、记、说”主，“写”为辅，这个阶段的“说”是重中之重，目的是要把学生“看、听”到的用语言说出来。“写”只要求学生能正确掌握方块字的书写方法即可。为了营造一个良好的语言学习环境，在教学的过程中我采取利用“讲故事比赛”进行语言基础训练。每周评出“故事一星”，每学期评出十个“故事大王”。

（二）利用课文插图，训练学生“看、思、说”能力。现行小学语文教材配有很多插图，我让学生仔细观察画面内容，或从上到下观察，或从左到右观察，充分发挥自己的联想，一个同学说画面内容，其余同学听后可补充发言，教师鼓励。这样既训练了学生说的能力和观察能力，又训练了学生的听力和思维能力。

二、初步综合训练

在三、四年级小学语文教学过程中，以“读、思、写”为主。“读”贯穿始终俗语说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”“读书百遍，其义自见。”“读书破万卷，下笔如有神。”显而易见，培养学生的“读”的能力，作用多么重要。

（一）课前听教师有感情地范读，让学生体会到正确流利、有感情地朗读，有助于理解课文表达的思想感情。然后抽学生试读，其余学生来讨论交流，试读学生是否正确流利，是否表达出了课文的思想感情。教师再范读，学生再试读，再讨论交流，学完课文再让学生朗读。

（二）鼓励学生多读优秀的课外读物，并推荐学生选读中华经典，扩大学生的阅读量增加学生的知识面。这样既训练了学生阅读能力，又陶冶了学生的道德情操，培养了学生的审美观念。

（三）口头“说”作文。写作前，安排学生讲述自己见到的，听到的有趣、有意义的人和事，口头“说”，把思想组织成为连贯而有条理的语言，教师再指导点拔，然后由说过渡到写。

三、作文综合训练

作文无论是今后的生活，还是应试考试在语文这名功课都占有非常重要的地位。五、六年级以“读、思、写、评”作为教学重点，科学引导学生从“语言”过度到“文章”。加强写作作文是学生综合素质的体现，实施素质教育，必须加强小学生作文习惯和能力的训练。习惯的养成，能力的形成，离不开科学的训练。要使学生自觉训练，乐意训练，必须巧妙地调动学生对作文的兴趣。

（一）适时进行仿写，续写。对于教材中比较短小精悍的写景、写人、写事的课文，在学生学习之后即指导学生进行仿写、续写，模仿作者的写作思路和写作方法以及语言表达的方式，对故事性较强的课文指导学生续写，既能培养学生的想像能力和思维能力，又能帮助学生加深对课文内容的理解。

（二）指导学生坚持天天写日记，对于学生学习、生活中所见、所闻、所想，有意义的人或事都可作为日记内容，这样既培养了学生热爱生活、观察生活的能力，也培养了学生的写作能力。经常不懈地进行这样的听说读写训练，学生听能听得到重点、听得到头绪、说能清楚、完整表达意思；读能正确流利有感情地朗读；写能做到内容具体、条理清楚、中心明确，这样既发展了学生智力，又提高了学生素质。

（三）指导学生学认真阅读文章然后写出自己的读后感，正确引导学生用不同的角度讲读文章并作出自己评语，培养学生独特的读书方式与正确评论文章的良好习惯。