德国职业校园文化论文

德国职业院校的校园文化独具特色，为德国职业技术教育的成功做出了突出的贡献。深人了解德国职业院校校园文化的特色与优势，能为我国高职院校的校园文化建设提供有益的借鉴，促进我国高职院校校园文化的建设和创新。

一、校园文化的内涵

校园文化(Campusculture)是一种由学校组织领导的以师生为主体，以学生为核心，以课外活动为主要内容，以校园为主要活动空间，以校园精神为主要特征的一种群体亚文化(Sub-culture),它是社会文化中的精英部分。[1l从“文化氛围”的角度看，校园文化是通过特定的文化氛围使置身于其中的大学生受到熏陶和启发，从而获得全面发展的文化形态。从“学校准文化”的角度看，校园文化是以学生为主体的隶属于学校的准文化(亚文化)。从“规范”的角度看，校园文化是在学校这一特定环境范围内生活的全体成员所共同拥有的校园价值观在物质及意识上的具体体现。综上所述，校园文化是指以社会先进文化为主导，以师生文化活动为主体，以校园精神为底蕴，由学校所有成员在长期办学过程中共同创造的学校物质文化和精神文化的总和。

二、德国职业院校校园文化的特色

德国职业教育在培养高技能人才方面显示出很强的实力，受到各国教育界的普遍推崇。在国际青年奥林匹克技能大赛上，德国选手曾以24个工种第一名的好成绩获得了团体冠军。德国选手能取得这样的好成绩与德国职业院校富有特色与充满活力的校园文化有着密切的联系。德国的职业教育十分重视职业院校文化与企业文化的对接，这种鲜明的特色在校园物质文化与精神文化的建设中都有很好的体现。

(一)物质文化特色

1.凸显实用性

德国职业院校校园环境的设计和布置注重实用性。校园布局紧凑有序，教学场所的装修使人感觉不到豪华，但明快得体，整个校园看上去质朴、整洁、美观。各种教学设施也十分普通，但齐全、实用，如一般教室中主要配备黑板、电脑、投影幕和投影仪。其教室则根据教学的需要布置，有较大的讲座式、有较小的讨论式、也有理实一体化式，布局完全按照学习领域要求设计，充分体现专业能力培养与社会能力培养的融合。

2.体现职业特色

德国职业院校善于利用校园中的雕塑和绘画展示学校的职业特色。校园内的众多雕塑和壁画不仅美化了校园环境，也丰富了校园文化，更重要的是每个雕塑和每幅壁画都体现出学校的办学特色。例如:有的学校校园中的雕塑是火车机头模型、发动机模型、齿轮模型、数控机床模型或风能发电模型等，壁画是机床安全操纵或规范操作图例。有的学校还把合作企业的标志和产品在教室中以壁画的形式展现出来。有的学校在教学楼、实验楼以及办公楼等教师和学生经常出人的过道及其墙壁上，展示教师和学生的作品，特别是实物加工的作品，通过实物和图片相互对照的形式进行展示。这些物质载体成为整个校园文化的外在标志，不仅营造了职业教育的氛围，给教师和学生以鼓舞，更重要的是为每位教师和学生树立了职业榜样。

3.融入企业文化

学校与企业在校园里设立实验室或研究机构。例如兰茨胡特应用技术大学与合作企业把实验室共建于学校，作为校企合作研发基地，双方共同进行科研开发与技术转换。这样，学生在学校里就能感受到企业的文化，体验到作为职业人所应具备的社会能力的内涵和重要性，为学生社会能力的培养奠定了坚实的基础。

(二)精神文化特色

1.崇尚民族精神

德国自古以来就是一个具有强烈的民族主义思想的国家，“虔诚爱国”是其民族精神的重要组成部分。这种思想在德国职业教育中得到了充分的体现，爱国、爱民族成为了德国职业院校校园文化的一个突出特色。[2]他们有着以爱国主义为核心的民族精神教育传统，侧重兢兢业业、吃苦耐劳、遵守纪律和团结协作精神以及民族意识的培养，并通过各种途径让学生树立民族自尊心、自豪感，灌输爱国主义思想，培育与弘扬民族精神。

2.推崇严谨务实的职业素养

德国的机械设备和产品加工工艺以结构合理、加工精密、外观精美、性能优良、质量上乘而享誉全球，究其原因，最为主要的一点就是德国企业员工素质高。而这种素质的养成得益于德国企业一贯坚持并形成传统的严谨规范、务实高效的企业管理理念。在德国的“双元制”职业教育中，企业培训起着主导作用，他们按照严格的企业管理规范来培养学生的职业能力和职业素养。严谨务实的工作作风和态度已经成为德国职业院校校园精神的一部分。

3.注重技能文化

德国素有“工匠王国”之美誉，德意志民族自古就有重视手工制造、崇拜技术和技艺的历史文化传统。在1516世纪，德国的城市以其工匠们的技能超群而著称，大多数德国人家里都会有一个自己的工具箱，他们喜欢亲自动手制作，并享受着其中的乐趣。「习因此，重视操作技能是德国文化积淀的产物，这种技能文化在德国职业院校得到了很好的发扬。德国的职业学院十分重视培养学生的实践技能，无论是教育和实践训练时间的分配，还是培训的运行机制，无论是课程目标制定、课程方案的描述，还是教学方法的运用等，都体现出强烈的实用性、综合性、岗位性、技能性等特征。德国的职业学院通常采用的是“双元制”职教模式。而“双元制”职业教育的特点是，首先要学会一门生存的技能，其次才是掌握相关的知识。因此，在招生录取的程序上是先同企业签订培训合同，有了这个合同，才可以上相应的职业学院。

4.关注创新意识

德国职业院校认为学生的创新能力绝非一朝一夕能完成的，需要在学生还未真正步人工作岗位之前就开始培养。而毕业生的创新能力主要体现在生产过程中的创造、服务中的创新以及管理中的革新等方面。，因此，德国职业院校在人才培养目标中明确提出培养学生面向未来的创新能力，在教学实践中注重培养学生的创新意识及能力，在校园文化的营造上则处处体现着创新元素。

三、对我国高职院校校园文化建设的启示

(一)以校企文化对接为途径，建设与培养目标相适应的高职校园文化

德国职业院校校园文化建设的主要特色之一就是校企深度融合，校企文化充分对接。无论是在物质文化建设上还是在精神文化的建设上，德国职业院校与德国企业之间都进行了深度合作，即在校园文化中融人企业文化。校企文化的对接帮助德国职业院校培养了大量高素质、高技能、有创新意识的毕业生，既满足了企业的用人需要，又为毕业生的可持续发展奠定了基础。我国的高职院校在构建校园文化时应该学习德国职业院校的做法，将校园文化与企业文化对接，构建具有高职特色的校园文化。高职院校应该将校企文化对接贯穿于人才培养的全过程，在人才培养方案、课程文化、学生管理、教学管理、文化活动等方面融人企业文化，将企业文化渗透到校园文化的各个层面，使校园文化与企业文化的对接在教育的各个环节中得到体现，彰显高职教育的育人特色，培养出实践能力强、具有良好职业素养的高素质高技能人才。

(二)以物质文化建设为载体，突出高职特色

目前我国高职院校的校园大多都能体现自然环境之美，但却缺乏人文底蕴，而且职业特色不明显。高职院校校园物质文化建设应该注重品位，合理布局人文景观，把学校的办学理念、校训在人文景观中展示出来，创建文化走廊，让学生在校园里能够感受到浓郁的人文气息，从而潜移默化地培养学生的人文素养。作为高职院校，校园物质文化还应该突出“职”的特点，应该把企业文化引人校园物质文化建设中，在校园环境、教学场所的布置和设计上为企业文化提供充分的展示空间。例如:在教学场所布置体现行业或企业特色的模型、壁画，张贴优秀企业家、优秀毕业生的画像及成功事迹;建设理实一体的专业教室，融教学、实训、技术服务与生产为一体。

(三)以精神文化建设为核心，打造学校精神

校园精神文化是校园文化的核心，它决定着校园文化的方向和实质。学校精神是学校在长期的教育实践过程中为谋求发展而精心培育并与学校个性相结合而形成的一种学校主导意识，是学校在长期的校园文化创造过程中积淀、整合、提炼出来的精神财富，是学校的风骨，并借助校规、校训、校徽等形式加以表达。闭我国的高职院校在构建校园精神文化时，应汲取中华传统文化的精髓，借鉴优秀企业文化，结合学校的办学理念，提练出特色鲜明的高职校园精神文化，以校训、校徽的形式展现出来。同时，利用校园的各种宣传工具进行大力宣传，让广大师生理解并认同校园文化，使之成为指导他们教学、学习、生活的行为准则。要建设特色鲜明的校园精神文化，高职院校需要加强校风、教风、学风的建设，打造出体现自身形象、品牌和核心竞争力的学校精神，形成一种崇尚职业道德、注重技能培养、弘扬创新精神的优良传统。

四、结语

德国职业院校特色鲜明的校园文化不是一朝一夕形成的，而是经过了漫长的积累历程。我国的高职院校在校园文化建设中应积极学习和借鉴德国职业院校校园文化建设的经验与方法，注重校企文化对接，不断丰富校园文化的内涵，根据自身未来发展的需要，构建具有鲜明特色的校园文化，为创建国内甚至世界一流的职业学院奠定文化基础。

作者：文霞，张雪萍 单位：武汉城市职业学院