关注教育理论的发展,充分发挥多媒体优势

摘 要： 多媒体进入化学课堂，不仅提高了学生的学习兴趣，而且为学生的学习和主动发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。因此，多媒体在高中化学教学中具有重要作用。

关键词： 多媒体辅助教学 高中化学教学 教学应用

高中新课程实施以来，多媒体技术已越来越多地被引入到化学课堂教学中。合理地运用多媒体辅助教学，能收到较好的效果。但笔者在教学调研中发现，不少教师在课堂上使用多媒体教学时出现偏差，使得多媒体辅助教学没有达到预期的效果。本文通过运用多媒体辅助教学的几个案例，谈谈高中新课程化学课堂中，多媒体辅助教学在认识与实践上存在的问题，并提出几点对策性的思考。

一、模拟化学微观世界，激发学习兴趣

兴趣是学生学习最有效的驱动力，而如何有效提高学生学习化学的兴趣，既是提高学生知识水平和各项能力的前提，又是提高教学质量、优化课堂教学的保障。网络资源具有丰富性特点，它把各种声音、文字、图片、动画、视频图像等信息通过细致的手段完美地结合在一起，又通过高速的光纤双向传输，把全运动、高清晰度的视频图像发送出去，融传入与传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力，可以从各个角度、各种层面激发学生的学习兴趣，引起学生注意，提高学生学习化学的兴趣。

运用网络技术中的图像缩放、资源下载、重组等功能，可以把化学教学中所涉及的有毒、有危险性的化学药品，形象、直观地呈现给学生，帮助学生理解知识，激发学生的学习欲望。运用网络技术中的动画演示、媒体播放等功能，可以模拟化学微观世界，把在化学课上用常规方法难于实现的化学反应、化学实验向学生进行演示，为学生创设一个形象逼真、色彩斑斓的化学信息世界，调动学生多种感官共同参与，充分调动学生的学习积极性。

二、合理安排教学内容

运用化学多媒体教学，能在较短时间内向学生展示大量的教学资料，且省去板书和擦拭的时间，教学容量成倍增加。可以做到高密度地传授知识，大大提高课堂教学效率。图形虽不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大。动画又比图形包含更高级的输出信息，利用文字闪动、图像缩放与移动、颜色变换等手段，不仅容量更大，速度更快，效果也更好，使得加大教学容量成为可能。我们认为运用化学多媒体教学一定要考虑到容量和效率相适宜，要根据学生的实际情况和教材的难易程度，确定适当的教学内容。要合理选配内容，避免不必要的重复，并设计好屏幕内容编排结构，以利于学生阅读、观察、思考，保证学生能够接受和消化。不能因为用了多媒体教学，就无限制地扩大教学容量，否则欲速则不达。

三、重视优化教学过程

高中化学的新授课，毋庸置疑是教学中非常重要的部分，许多化学现象、化学概念、化学反应、化学规律都要求学生在学习新课时有一个正确的第一印象，这样可以避免学生在以后的学习中造成认识和理解上的误区。在讲授新课时，教师利用计算机多媒体技术，运用文字、声音、图像刺激学生和调动学生多种感官，以多种方式、不同的表现手法对新授课的内容进行加工，生动、有趣地展现于学生面前，让学生充分认识化学现象、化学反应及规律。这比一支粉笔三尺讲台的传统教学模式所达到的效果强多了。同时，计算机多媒体技术还可以加大传输的信息量，提高信息传输的质量，实现课堂的优化组合。

1.创设好的情境。

好的情境是引人入胜的良好途径。利用多媒体辅助技术，创设好的课堂教学情境，适时地呈现有趣的内容给学生全方位的刺激，让学生边听边看边思考，充分调动学生的多种感官认识理解化学现象和本质。用生动、具体的化学现象揭示物质结构、化学反应，变主观为客观，变枯燥为生动，就能极大地激发学生对化学的兴趣，引起探索化学世界的好奇心，为积极主动地学好化学打下基础。

2.剖析化学反应机理及物质结构。

有些化学反应机理及物质结构，仅凭讲解很难表达到位，但运用多媒体技术就不同了。例如利用Flas将钠原子、氯原子的化合过程展示出来。起初的钠原子、氯原子自动相遇后在一定条件下，钠原子最外层上的电子转移到氯原子最外层电子层上，融入并绕氯原子核运转，同时显示出负电性。此时，钠原子最外电子层消失，使次外层变成了最外层，同时显示出正电性。多媒体使许多通常看不见的反应过程变成了生动有趣的化学过程。如水的形成过程、苯的结构等。一般化学反应都进行得较快，无法控制，学生难以看清，难以理解，利用多媒体技术二维或三维动画软件，可模拟化学反应的过程，进行同步控制。多媒体信息量大，增大了知识的密度，加快了教学节奏，提高了教学效率。

3.深化教学重点，解剖教学难点。

氧化汞热分解成汞原子和氧原子，许多汞原子聚集成金属汞，两个氧原子结合成一个氧分子，许多氧分子聚集成氧气。这个内容是为了给学生建立原子的概念，单就书上内容、图示、讲解，让学生较好地理解原子概念确实有一定难度，把这个内容开发成课件，学生看见了形象逼真的动态演示，较好地理解了原子概念，教学重难点得以很快解决，顺利完成教学任务。

4.演示整合新旧知识。

每逢期中、期末，我们都要对化学知识进行归纳和总结，多媒体能很好地展示相异反应类型、相似反应过程等。例如：中学化学中制取气体的几种类型，如重做实验，既浪费时间，又无新鲜感，利用多媒体文字、声音、图像、表格、动态再现化学实验，唤起学生对旧知识的回忆，使知识有了结构和系统。更重要的是培养了学生的思维能力，让他们知道化学反应不是孤立的，化学知识不能分割开来学习。

四、注重研究，求真务实，加强多媒体辅助教学与传统教学手段的有机整合

教育思想的先进性应集中体现在新课程理念的落实上，体现在学生学习方式的变革上，体现在教学内容与方法的研究上，而不能只集中在上课使用的手段与形式上。其实，传统的常规教学媒体的一些特色功能，是多媒体课件无法取代的。所以，多媒体辅助教学与常规教学手段是互补关系，多媒体的运用必须与传统教学手段相结合，与学科课程的特点整合，才能使多媒体在教学中真正发挥最大作用。只有有机整合多媒体与其他常规媒体，融合体现教师个性和风格的教学方法，才能富有自身的教学特色，才能取得良好的教学效果。

总之，多媒体教育技术飞速发展，多媒体技术的运用越来越普遍。教师在学习多媒体、计算机技术的同时，应该关注教育理论的发展，随时用先进的教育理论指导教学，充分发挥多媒体教学的优势。