在新课程中尝试“体验学习”

教育是为了生活，离开了生活的改进，教育就失去了意义。新课程“生活教育”概念强调，把学生的生活及其个人知识、直接经验作为课程的内容，努力面向学生的生活实际并服务与生活实际。让知识回归“自然”，充分发挥学生的主体作用，注重实践，多创设贴近学生生活的问题情境，才能填补学生经验的不足，从而促进学生的体验学习获得成功。

一、深刻理解“体验学习”，确保化学走向生活

体验学习是指在教学中教师积极创设各种情景，引导学生对教育情景进行体验，使学生充分感受教学活动中的欢乐与愉悦，从而达到促进学生自主发展的目的。化学学习中的体验是指学生在化学活动中，通过行为、认知和情感的参与，获得对化学事实与经验的理性认知和情感态度。

1、体验学习体现了对学习个体的重视。包括个体的各种生活经验、独特的思维方式和情感态度。因为真正有价值的学习是以学生个体经验为基础的，是学生对知识主动建构的过程，更是使学生整个精神世界发生变化的过程。

2、体验学习是学习个体在化学活动中的行为、认知与情感的整体参与。化学课堂上的行为具体表现为：看看、闻闻、摸摸、拆拆、搭搭等各种形式的感官活动。体验除了感官活动，还需要猜测、类比、分析、验证、归纳、推理等各种思维活动。

3、体验学习中的化学活动还包括合作与交流。这是因为化学建构活动有其社会性质，也就是说，“个人创造的化学必须取决于化学共同体的‘裁决’，只有为化学共同体所一致接受的化学概念、方法、问题等，才能真正成为化学的成分。”因此，个体的经验要与同伴和教师交流与分享，才能达到共同建构的目的。

二、创设多种体验情境，促进学生主体体验

（一）提供“生活化”的学习材料，让学生在情境中体验

教师还要精心设置一些趣味的故事或小实验来引入新课内容，来激发学生的好奇心，诱发学生提问。例如，我的同事在讲二氧化碳的性质的内容，引用了一个故事开头的，“在意大利有个奇怪的山洞，当地人将它称作‘死狗洞’，因为人走进去时没有异常的感觉，而如果牵条狗进去，很快狗会窒息而死亡，是个迷”。“为什么？”学生具有天生的好奇的倾向,有旺盛的探索精神和强烈的求知欲,他们在面对陌生现象时尽力想找出其原因。这时我们很自然的就吸引学生的注意力，并要抓住学生的好奇心理。激发了学生学习的兴趣，学习起来也特别轻松。

又如，我在介绍《二氧化碳的性质》一节课时，精心设计与生活呼吸有关的导语：“我们每一个人都是二氧化碳的‘小型创造者’，那么请你呼吸再吐气，你能通过观察分析你的‘产品’，说说二氧化碳的色、态、味吗？”语言刚落，每个学生都会不约而同的长长的吐一口气，从学生的神情我们可以知道学生在仔细的看，用心的闻，认真的总结。通过这有趣的体验，二氧化碳的主要的物理性质会被学生在快乐的气氛中轻松的掌握了。

由于所设计的问题情景，完全贴近学生的生活实际，情景中的问题是开放式的、合作式的，所以引起了学生的浓厚学习兴趣，思维一下子被激活了，大家凭借已有的知识和生活经验，多角度地进行思考，合作式地成功解决问题，而解决问题的思维活动中，隐含着多种化学思想方法，为学生主动探提供了鲜活的生活原型。

（二）提供机会，让学生在实践中体验

“做”就是让学生动手操作，通过操作，可以使学生获得大量的感性知识，同时也还有助于提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。因此，多让学生动手操作，创造一个愉悦的学习氛围，是提高化学教学效果的重要环节，也是学生体验学习的一种方式。

例如：我在教《最氢的气体》这一拓展课时，教室里不时传出学生愉快的笑声，“快看，飘起来了！”这是我和几位学生在合作做氢气吹肥皂泡的实验，当五彩斑斓的肥皂泡徐徐上升的时候，非常漂亮的场面，学生很是兴奋。这时一位学生将上升的肥皂泡用火柴点燃，“啪、啪、啪……”一声声尖锐暴鸣声使学生更是兴奋。

这是在课堂上学生和老师共同合作的趣味实验，如果这时我们再把吹肥皂泡改为灌气球，那么，不仅学生津津乐道，而且从知识的更深层次，从化学与生活联系的角度，加深了学生对氢气性质的认识。其实学生们都对课本上的实验就非常好奇，如果我们对课本上的实验稍加改进的话，并能让学生自己动手参与做实验，就能达到更好的实验效果，也能更好的培养学生的创新的意识。通过新奇的实验现象来刺激学生，使他们的思维处于活跃状态，便于培养学生的观察能力。同时学生也愿意将他们的奇思妙想告诉你

（三）回归生活，让学生在应用中体验

根据陶行知先生的“教学做合一”理论，“教的法子根据学的法子，学的法子根据做的法子，事怎么做就怎么学，就怎么教。”我们的教育必须尽可能地注入生活的新鲜血液、新鲜内涵，让学生在生活中学习，在生活中应用。通过解决实际遇到的问题，培养学生初步的逻辑思维能力，运用化学思维、方法，进一步分析解决问题的能力；在化学应用过程中，培养学生的创新意识，获得积极的情感体验。

例如，在学习《金属资源的利用和保护》后，我组织学生讨论“怎么防止我们的自行车生锈？”然后拓宽到学校自行车棚的维护。题目：要使校园内用钢架制作的自行车防雨棚有比较长的使用寿命，需要采取防护措施。请你设计几种方案并向有经验的人征求意见，比较这些方案的优缺点，确定一个比较好的方案。这一课题一提出，立即激发了学生调查与研究的兴趣，同时也增强了学生的主人翁的思想。

课题：如何修建一个寿命较长的自行车车棚。

学生调查分析：由于我校自行车车棚年代较长，很多地方已破烂不堪，一到下雨天，车棚到处漏雨。因此，我校车棚一方面影响学校的环境美观，另一方面，还对师生的自行车带来损害。具体原因：（1）车棚盖损坏较严重，原因是所用材料老化；（2）所用的钢架都已锈蚀；（3）车棚的地面的水泥面已风化，许多地方都出现了小凹坑。

通过调查结论，同学们认识到要修建一个寿命较长的自行车车棚，需要考虑车棚盖的材料质量好坏、车棚钢架需要考虑防锈蚀、车棚原材料价格等。在这些实际应用中，我既让学生体验到生活中处处有化学，处处用化学；让学生体验到用化学知识解决生活问题带来的愉悦和成功，逐步养成带着问题的眼光观察生活中的问题。

在化学教学中提倡体验学习是在新一轮课程改革的大背景下产生的一种教育思想，它充分展示了以人为本的教育理念。在化学学习中体验，留给学生充分发展的时间和空间，使学生在主动获取知识的过程中，思维得到锻炼，情感得到体验，创新能力和实践能力得到培养和发展。