中职语文行为认知能力素养提升略谈

摘要：受应试教育影响，职业高中学生的语文学习往往只是为了考试甚至应付毕业，在学习过程中，容易把注意力停留在对所学习的显性知识的简单获得上，而忽视语文知识所蕴含的思想，语文教学中缺乏对学生进行专门的认知能力训练。本文着重谈谈中职语文行为认知能力素养提升策略和状况。

关键词：中职语文；行为认知；提升

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1673-8500（2012）09-0161-01

当前，以课程改革为龙头的基础教育改革正在如火如荼地进行。课程改革反映了教育发展要使学生学会学习的这种要求。国家语文新课程标准，倡导把学语文过程转变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程，并且能够使学生针对不同的学习内容，选择接受、探索、模仿、体验丰富多样的适合个人特点的学习方式，进行学习。这些转变的实现与语文行为认知能力的训练紧密相关。

对于语文行为认知能力的地位和作用，国内外学者分析的角度各不相同，但总结来看，有以下几个主要方面：

1、加强学生语文行为认知能力培养，有利于确保学生的主体地位

强调学生的语文行为认知能力培养，有利于打破“教师讲概念，学生背概念；教师讲例题，学生做例题；教师讲方法，学生记方法”教学模式，确保学生学习的主体地位。行为认知突出了学习者的主体地位，学习者在学习活动中能自主选择目标、内容、时间、方法，并能对学习结果和学习的物质环境、社会环境进行自我控制，使主体作用得到充分的发挥。长此以往，必然使学习者的主动意识、独立意识和创造意识得到培养，主体性也得到充分发展。

2、加强学生语文行为认知能力培养，利于学生非智力因素和潜能的发展

语文行为认知能力的培养不仅要求学生积极学习和动机参与，也要求学生意志投入和潜能挖掘。经过行为认知培养使学生体验到的成就感，能强化其认知动机和学习的自觉性、坚持性，使之意志品质得到充分发展。新一代学生意志脆弱，抗挫折能力十分差，缺乏这种勇于探索的精神，不断强调学生语文学习的自我调整，使他们能及时客观地评价自己的学习效果，能评价学习方法的有效性，从而相应地做出一些校正和补救措施，更有利于调动自身的积极力量来发挥自己潜在的学习能力。

3、加强学生语文行为认知能力培养，有利于提高语文教学效率和学习质量

由于学生行为认知能力对语文学习活动起着整体监控作用，因此加强行为认知能力的训练，提高学生的认知水平，必然有利于学习效率和质量的提高。在学习活动中，学生只有善于根据学习情况的特点和变化，积极监测、主动调控自己的认知活动，灵活地选择语文学习策略，合理地运用学习方法，才能尽最大可能去开发学习潜力，获得对所学材料的识别、加工和理解的最佳效益，达到语文学习的成功。

4、加强学生语文行为认知能力培养，是实现学生自主学习的根本保证

行为认知能力强意味着懂得更多有关学习的问题，知道更多的策略，能估计、预测语文学习的方向，还表现在实际问题中善于自觉地调节自己的思维活动并及时修改、调整相关学习策略。在语文学习过程中发展的行为认知能力将会很好地迁移到今后语文课程的学习中，学生终身受益。对学生进行语文行为认知能力的训练，不仅是职业高中语文学习所必需的，也是实现“终身学习”、实现学生自主学习的根本保证。

行为认知能力的培养途径

1、帮助学生培养语文学习兴趣，确立学习目标

多年的教学实践证明，语文课堂教学是培养学生语文行为认知能力的主渠道，学生行为认知能力的形成和发展是以其积极主动性和能动性充分发挥为前提的。学者们普遍认为，“在教学中，建立民主型的师生关系和强化人际互动是转变教学观念、确定学生是学习主体思想的两项重要措施”。并且这样的关系能够让学生充分地表现自我，获得成功的体验，使学生从喜欢这种上课方式到喜欢语文课，从喜欢上语文课再到喜欢摸索语文的相关知识，逐渐建立良好的学习心态，产生自觉的学习行为，为学生语文行为认知能力的发展准备好前提条件。

2、引导学生选择科学的学习方法

一般认为，语文学习方法是指学生在学习语文知识时所采用的方法，如预习、复习、总结、观察、记忆、思维等。语文学习方法影响学生的认知过程。恰当的语文学习方法可以提高学习语文的效率，取得事半功倍的结果。根据语文新课标的要求，语文教学的目的是要使学生“学会学习”，而学习方法则是学会学习的基础。这一切都告诉我们在现代语文学教学中，要培养学生的行为认知能力，保证学生有效地进行语文课学习，必须重视语文学习方法教育。

3、加强语文认知能力训练

语文认知能力的训练是一个系统的过程，需要从多方面着手。行为认知能力训练的目的是增加认知者的认知知识，提高认知者自我检测意识，培养其对认知活动主动控制的能力，强化其认知活动的计划性、策略性、调控性。常用的方法有：思维训练法、自我提问法、他人提问法等等。值得注意的是，近来关于运用多媒体教育技术训练学生语文行为认知能力的研究也取得了一些可喜的进展，值得我们在研究中加以借鉴。

4、树立科学的评价观，不断提高学生语文行为认知能力

评价是语文教学过程中不可缺少的一个基本环节，对学生语文学习活动进行科学评价是培养学生语文行为认知能力的必要手段，这也是研究者们所普遍倡导的。一般评价体系包括教师的评价和学生的自我评价两大方面。

对学生在语文学习活动中对所学知识的意义建构，教师不仅要引导学生学习各种认知策略，而且要训练他们使用行为认知能力。在培养学生语文行为认知能力的过程中，可以用“引―扶―放―收”的示范模式，培养学生大声思维。“引”就是引入学习情境，引出学习任务和教师示范学习；“扶”就是让学生尝试地运用所学方法去体验新的学习活动；“放”是指放手让学生用所学的方法去学习，并在学习过程中，不断地调控自己的学习策略；“收”就是在学习活动即将结束时，还要回头看看，反思学习过程，再一次总结学习方法，内化知识。

参考文献：

[1]孔令玲.职高学生语文行为认知能力培养的创新研究[J].中国校外教育，2009（06）