行云流水著华章

【摘要】随着全球化的发展，英语已经成为一种国际化的语言，越来越多的学生都在说英语，学英语，背诵在英语学习过程中的作用也逐渐凸显出来。本文主要探究了英语背诵的重要意义，目前教学中背诵的不足，并对原因进行了分析，总结了有效的促进学生背诵的方法和技巧，帮助学生积累语言知识，获得语言技能。

【关键词】高中英语 背诵 发音 语境 翻译 应用

普通高中英语课程指出教师要帮助学生打好英语基础，使学生能够掌握英语学习的基本技能和方法，能够获得基本的英语素养，提高学生的英语核心能力。为此，教师要关注基础，重视英语语言知识的积累，帮助学生建构发展平台，促进学生在探究中能够活跃信息、处理信息，形成自己的学习能力。英语本是是一门需要不断积累的知识，通过学生的背诵会拓展语言资源，提高学生分析语言知识和解决语言问题的能力。

一、英语学习中背诵的重要意义

英语背诵对于学生来说有着重要的意义。构成英语的基本元素，词汇、语法、短语、句型等都需要学生通过背诵的方式来积累。背诵的过程就像是加工半成品一样，学生一边背诵一边思考，分析英语中单词、时态、句式构成、逻辑关系、当下语境、中英文的差异等等信息。这个过程使学生对于英语知识有了自己的认识和理解，培养了学生的语感，促进学生学会用英语思维，形成有效的学习策略。在背诵中学生会积累语言知识，当自己想要应用时这些词汇和句子就会自然地从记忆中跳出来，学生稍微加工处理就可以把他们转化成为自己的语言，轻松地进行表达。背诵促进学生积累语言素材，提高了学生加工处理语言材料的能力，有效地帮助学生进行语言知识的积累，提高学生的英语学习能力。

二、英语背诵中存在的不足

高中英语课程的设计与实施要求学生需要通过一定数量的背诵来积累词汇和语言基础知识，提高语言技能。教师要采用能够激发学生学习主动性的方式来进行语言知识的积累，促进学生在背诵中形成自己的学习方法，发挥学生的主观能动性。可是目前学生的背诵还存在很多的不足，学生的语言输入不足，他们见到的信息和材料还有一定的局限性。学生没有良好的背诵习惯，而且在背诵过程中学生往往只是按照教师的要求来背诵，不会反复进行记忆。这就导致了学生记不住，背完就忘，而且被送起来语句颠倒，单词字母丢三落四或者是颠倒，句子表达磕磕巴巴不连贯，一个词一个词地背，更有甚者在背诵时会读错音标，发音不准确，影响了学生的英语积累和语言技能的提高，不利于学生潜能的发挥。学生对于英语背诵兴趣不高，导致了主观能动性没有充分发挥，个性没有充分展现。

三、英语背诵中问题原因分析

学生在英语背诵中存在这样或那样的问题，通过原因分析可以看出，学生不了解发音和构词规律是首当其冲的一个原因，影响了记忆的效果。学生连单词的发音都掌握不准，更不用说准确地背诵了。其次，学生只是机械地进行记忆，在背诵中没有兴趣和趣味而言，没有调动学生的积极性，导致学生在背诵过程中不主动，不积极。学生的态度直接影响了背诵的效果和质量。再次，很多学生都是一个词一个词地背诵，句群划分不当，脱离语境，孤立地背诵，导致背诵很困难。学生大脑中没有形成英语思维模式，他们往往是按照汉语的思维模式和学习方法来进行背诵，导致背诵起来不连贯，听起来不流利。学生的思维模式直接影响了背诵的效果。学生背起来很累，效果并不好。最后，学生对于学习过的知识和内容不反复背诵，只是一遍而过也是影响背诵的一个重要原因。很多学生没有“温故而知新”的好习惯，他们只是被动地按照教师的要求背诵了，当时是学会了，可是很快就会忘记，背诵后没有与其他同学交流的和沟通的习惯，不知道背诵的意义，影响了背诵效果。

四、英语背诵的有效技巧

1.传统背诵法，反复记忆熟能生巧。洛克曾经说过：“儿童不是用规则可以教得好的，规则总是会被他们忘掉的。……习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。”在英语学习过程中习惯更是尤为重要，背诵的习惯更是不容忽视。英语每日都要背诵，而且还要反复背诵，把学习过的单词、短语、句子、语法、文章等都有计划地进行背诵，做到温故而知新，不断扩大自己的积累。例如单词就是学生每天都要背诵的，可是孤立地进行词汇的背诵，学生很快就会忘记。为了帮助学生记忆单词，教师就可以把单元单词融入到一些句子中，通过背诵句子帮助学生巩固词汇，提高学生的语言知识积累。例如This book contributes little to our understanding of the subject.就是帮助学生记忆contributes … to这个短语的一个很好句子。学生有了背诵的习惯就会每天找出一定的时间来进行背诵，把学习过的单词和句子进行熟练记忆，扩大自己的积累，使学生终身受益。

2.以译促背法，理解句意逻辑关系。听说读写译是英语学习过程中的几个重要方面，翻译可以帮助学生更好地理解英语语言，促进学生在翻译中进行思维的转化，形成英语思维模式，掌握英语的表达习惯，学会对英语句子进行逻辑分析和判断。学生通过翻译更好地理解了句子，会促进学生对于句子的理解，有效地帮助学生背诵，实现语言知识的积累。陶行知曾经说过教师不应对学生进行灌输式的教学，要引导学生掌握学习方法，促进学生能够形成自己的学习策略。为此，教师在英语学习过程中要引导学生掌握翻译方法，通过对于句子的逻辑关系进行分析和判断，促进学生对于语言知识的掌握。在翻译中学生会看到英语的句子结构就像是一棵大树，它有一个句子的“主干”，还会有很多的“分枝”，学生要理顺句子关系，提炼出句子主干，在此基础上进行添枝加叶，实现对于句子的理解，轻松背诵。例如：What is even more strange is that as the weather became warmer， he wore more clothes.中，包含了一个what 引导的主语从句，又有一个that引导的表语从句，在表语从句中又包含了一个 as引导的时间状语从句。理顺了句子的成分后，学生就会轻松地翻译出来，从而实现背诵。

3.以用促背法，学以致用脱口而出。《高中英语课程标准》指出英语学习是学生初步形成的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合文化素养，使学生能够学会熟练应用英语知识，形成良好的情感态度、学习策略和文化意识，在英语语言知识时可以脱口而出，做到灵活掌握。为了使学生能够学会用英语，教师要给学生提供一些用英语表达和写作的机会，给学生搭建展示平台，督促学生，促进学生能够发现背诵的重要性，主动地进行背诵活动，提高对于语言基础知识和技能的掌握。例如为了使学生掌握写作能力，在写作中可以灵活地应用英语，教师就可以给学生提供一些写作方面的经典范文共学生背诵，促进学生掌握其中的经典表达和固定搭配。写作中经常会讨论的话题就是学习英语的目的和原因，教师可以给学生提供短文“为什么我们要学英语”，其中的句子“In the first place…… In the second place…”学生会发现这样的句子在写作中是非常使用的，从而激发了学生背诵的欲望，实现了学生主动地背诵，积极地掌握语言知识。

4.选择背诵法，精选重点举一反三。高中英语课程必须具有选择性，对于背诵内容的选择也同样必须要有选择性。教师要选择具有典型特点的句子或者是段落让学生背诵，同时要关注背诵内容的多样化，使学生具有一定的可选择性。教师给学生提供的体裁多了，学生就可以按照自己的兴趣和爱好来进行自主选择，按照自己的能力来寻找发展的空间，帮助学生规划自己的语言学习习惯，提高能力。

教师在学生的背诵中要引导要点，帮助学生建构知识重点，促进学生拓宽知识面，形成对于知识的辐射，从而由此及彼，做好举一反三。教师可以把每一个单元中的重点句子拿出来让学生背诵，还可以把重点单词编成短文让学生背诵，促进学生结合语境来掌握单词的用法，提高理解能力。

5.休闲背诵法，随身携带轻松记忆。苏霍姆林提出教师要激发学生心灵中的求知欲和对于知识的热爱。英语背诵兴趣和欲望对于学生来说是至关重要的。教师可以通过背歌词，演英语短剧或者是进行诗歌朗诵等活动来引导学生产生英语背诵兴趣，带着主动性进行背诵。学生有了热情和欲望，会积极地进行背诵，改变被动的学习状态，挖掘自己的潜能和实力，把背诵英语当做是一种休闲娱乐的方式，随身携带英语资料，寓教于乐实现能力的突破。

总之，英语背诵对于英语学习者来说具有举足轻重的作用。教师了解了学生背诵中常出现的问题，就会有针对性地做出调整和指导，通过科学、准确的点拨对学生进行“治疗”，促进学生药到病除。教师提供丰富的背诵方式和背诵内容会激发学生的兴趣，使学生通过大量的阅读和背诵形成英语语感，培养英语思维模式，做到对于英语知识的灵活掌握和应用。

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