一个后进生的进步足迹

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1008—925X（2012）10—0181—01

案例展示

小珊这个同学，身矮小的显得有点呆板，课堂上不是玩手指就是咬笔头，她好像置身于教室外，整个课堂完全与她无关。作业基本上交的都是空本子，即使交了作业，老师也看不懂，一个新本子不几天就变得又脏足烂了，简直不堪入目。这个后进生如果不转化，对自己将是教育的“牺牲品”，对别人将成为“病原体”，对集体将会成为“害群之马”， 如何转变她呢？

通过研究，我制定了以下几个方面的策略：

1.寻找教育的理论依据：（1）后进生的最显著特点是具有“双向性”——既落后又有进步的空间。（2）后进生的心理是自制力差，做事既没耐心又没恒心；自卑不上进，很难体会学习的快乐；假自尊，难于接受别人的批评。（3）“每个学生的身上都蕴藏着他独特的个人潜能，教育的责任在于把它挖掘出来，把它发扬光大，以不断提升他的生命意义”。（4）后进生的教育，已是摆在每一个教育者面前的严峻问题。教育家苏霍姆林斯基曾这样说：“在我们的创造性的教育活动中，对‘后进生’的转变工作是最难啃的硬骨头之一。”

2.探究病因：帮助小珊进步的第一步是找病源。从源头挖起，才能“药到病除”，在调查过程中我了解到：小珊认为自已学习差，别人瞧不起自己.从来没有感觉到学习会有什么快乐。小珊平日与人交往较胆小，与她特别好的同学也是一些成绩较差的。她的父母文化素质不高，父母对孩子有点听之任之的那一种。

3.选择教育方法： （1）首先我对小珊给予最多的“关心”，这是众所周知的教育方法，这个普遍的规律是绝对不能违反的，并且这个关心是让她能清楚感受到的，就如大家所说的“偏爱后进生”，因为这种无私的爱是让小珊“乐学”的前提。（2）鼓励。美国心理学家威廉有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%一30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%一90%，可见，在转化后进生工作中，表扬激励的运用也极为重要。（3）帮助指导学习方法。教育家布鲁姆认为：“任何教师都可帮助所有的学生学得优秀、迅速，并充满自信。”后进生后进的很大原因很大程度上也与她的学习相连，学习成绩提高了，后进生很自然地会扬起自信的风帆。

4.教育效果。通过一学期的帮助鼓励，她进步可大了，再也不是后进生了，她作业认真了，上课常常举手，班里的事乐于去做，现在很容易看得到她的笑脸了，她对老师可好了，会不时想方设法地送点小礼物对老师表示谢意，第一学期期末考试还拿了双优呢。

案例启示

心理学的研究表明，如果任课教师能在课堂教学中激发起学生良好的情感反应，将有助于教学秩序的稳定和教学效率的提高。在运用了一定的工作艺术使“后进生”小珊转化为“优等生”。从她的工作案例可以看到，要成为一名优秀的专业化的班主任，必须真诚地关怀、充分地理解学生，用真挚的感情去促进学生的身心发展。

班主任专业化发展可以采用以实践为基础，以专题研究为主，以个案研究为辅的一种方式。既关注理论的认识，又关注对实践中的可操作性，还有实践中的探索与反思；既是一种个人行为，又是一种集体行为；拥有一种研究的氛围。把日常教育教学中的个案和教育理论结合来，把理性的教育理论落实到教育实际问题上，而教育中的实际问题必须提高到理论层面认识，这样发现教育中存在的真正问题，找到今后工作的突破口，促进教育理论与教育实践的结合。