李镇西先生的人文情怀

李镇西先生教育思想的一个关键词是：人文情怀。

从去年开始，我一直关注李老师的博客，关注《中国教师报》上的“镇西随笔”，我感觉到李镇西老师是深具“人文情怀”的一个人。无论是对朋友，对同事，还是对学生，他总是以一颗真诚的心、尊重的心、赞赏的心去对待。我想，凡与李老师交往过的人，一定会有这方面的同感（只可惜我还没有与李老师见过面）。有这样一份“人文情怀”，人心所向，就在情理之中。

“遇到”李镇西先生，是一名教育者的大幸。与李镇西先生这样的教育管理大家“对话”，你就会明白什么是醍醐灌顶。

改变心态，收获职业幸福

读完李镇西先生的博文《谁也无法阻挡我们收获教育幸福的权利》，感慨良多。

“在这个浮躁的时代，我认为‘教育家’这个称呼不能随便用。”这确实不是李先生装模作样的谦虚，因为李先生对这个时代读得太清楚了。在这个浮躁的社会里，“家”太多，“大家”太多，“大师”太多……多得像雨像雾又像风。李先生在“浮躁”间清醒着，高山仰止，我们没有理由不沉下心去，专注地做自己的事情，正如一句话所言：把简单的事做好就是不简单，把平凡的事做好就是不平凡。

“我将继续做到八个字：‘宽容，信任，帮助，鼓励’。对任何老师我都会宽容的，宽容你的个性，包括你的弱点；我会信任每一个老师的潜力，给你平台，给你机会；如果你在工作中遇到困难，我会帮助你；你有了成就，我会把你推向全国，帮你发表文章，给你讲学的机会。”李先生之所以得到这么多人的敬重，我想这八个字就可以完整地诠释。宽容老师的错误、信任老师的能力、帮助老师成长成才、鼓励老师上进向上，这不是李先生写在墙上的标语，喊在嘴中的口号，而实实在在是化作了李先生的本真的行动，从“镇西随笔”一系列的文章中我们可以看出，每一个老师都在李先生的心里装着、关注着。李先生不像是一位我们世俗眼中的校长，而是一位能促膝谈心敢掏心窝子话的长者。

“还是我多次给大家说过的那句话，如果对职业不满意，只有两个选择，要么改变职业，要么改变职业心态。既然我们多数人都不可能改变职业，那么我们改变自己的心态吧！”在这个物欲横流的世界，有太多的诱惑、有太多的不满、有太多的敌意，尤其是刚刚走上工作岗位的年轻人，房子、妻子（丈夫）、票子、车子、位子……形成无数根绳索紧紧地勒着他们敢于想象的脖子和思想，心态浮着，静不下心做事，更做不好事，浑浑噩噩抑或急急躁躁，怨天尤人，出现了职业倦怠。李先生这句话应该给我们以启示，世界上没有完全能够让我们满意的职业，世界上也没有一项真正的职业去适应我们。我们要想获得职业幸福，就得从改变自己的心态开始。心态正，则事业真。

“我认为，所谓‘好的教育’，就是把孩子放在心里的教育。”李先生这么一句质朴得像泥土、像野草、像山花、像小溪的话，道出了教育的本原。“以生为本”，简简单单的四个字，却在实践过程中得不到落实，“师本位”的思想仍然唱着主角，老师仍旧霸占着讲台走不下来。多次的课程改革收获的是什么？收获的是“换汤不换药”的罐子。“不管有怎样的阻力，我们一定要坚持下去。谁也无法阻挡我们改革的步伐，谁也无法阻挡我们收获教育幸福的权利！”感谢李先生的执著，我想李先生的执著一定会感染、带动更多的人为真教育而奋斗，因为“谁也无法阻挡我们收获教育幸福的权利”。

名师靠自己创造

什么是“名师”？成为“名师”的条件是什么？李镇西先生在他的博文《关于“名师”》中给了我们答案。

什么是“名师”？《互动百科》中给出的定义是：“名：有声誉的，大家都知道的。名师：名望高的教师、师傅。目前大多指教育领域公认的有重大贡献和影响的学者、教师。”李先生认为“名师不是教育行政部门或什么机构评选出来的”。还好，这定义中没有“官方认可的，并获得一个荣誉证书”的字样。

关于“名师”的条件，李先生认为，首先他必须是一位优秀老师，而优秀老师必须具备的三个条件是：“第一，课要上得特别棒，棒得让学生每天都盼着上他的课。会上课，这是优秀老师最直观的一个特点。也是最容易被学生追捧的原因。”“第二，所教学生的成绩也非常好，特别是中考或高考成绩。”“第三，班主任也当得非常好，能够带出一个蓬勃向上的班集体。”而“名师”在这三个条件的基础上，还得：能说、会写。“这里的‘能说’，指的是演讲能力或报告能力强，能够通过演讲或报告传播自己的教育智慧；再说具体些，要有思路清晰的概括能力，要言不烦的提炼能力，逻辑严密的分析能力，绘声绘色的叙事能力，等等。”“这里的‘会写’，指的是写作能力强，能够把自己的教育案例教育感悟教育反思等写下来，通过发表文章出版著作产生积极的社会影响。仅仅通过做报告开讲座，面对面影响的老师也是有限的，而通过文字传播，其影响则可以超越时空。”

李先生上述概括的五点，不仅让我们认识到“名师”的内涵，也指出了成为“名师”的方向。毫无疑问，这五点，只要我们有成长为“名师”的愿望，是可以达到的，也就是说，可以通过自身的努力创造的。李先生认为：“一个名师，往往是通过报纸、杂志或出版社，让自己越来越大也越来越具备深远影响的——而这，正是名师区别于一般优秀老师的地方。”苏霍姆林斯基、魏书生、钱梦龙、于漪，当然还包括李先生无不如此。当然，要能够通过相应的渠道扩大影响，又必须得将上面五个条件做到不可，五个条件是前提。

李先生在博文的最后说：“名师也好，优师也好，都是一种自然而然瓜熟蒂落的成果，并不是功利般‘孜孜以求’的结果。你将这些目标列入‘时间表’，不妥。”他还认为：“当我们怀着浮躁的心去计较每一个得失，过于在乎自己是不是名师，到头来可能什么都会失去——这叫‘多情总总被无情恼’。相反，什么都别去想，只要守住自己朴素的教育心，善待每一个日子，呵护每一个孩子，岁月总会给我们以丰厚的馈赠——这是‘道是无晴（情）却有晴（情）’。”李先生这番话可谓是既苦口婆心，又发人深省。

李先生，他用自己的行动“创造”了自己——一位大写的“名师”。

教育科研是什么？

今年的10月12日，李镇西先生在武侯区继续教育中心督导时作了一个讲话，事后整理了一篇博文，题目是《要搞真课研》，读后，引发了我对教育科研的一些思考：

1. 教育科研不是“挂羊头卖狗肉”打个幌子而已，而应该是真做的，实实在在的。

2. 教育科研并不神秘，就是对身边学生工作中的难题，对课堂教学中的问题进行思考、分析、按课题写作格式写出来而已，当然也不一定按照那格式，比如教育教学故事、教育教学反思一类。这些就是最有价值的科研。那些高深莫测的科研只能是少数专家弄的养在深闺人不识、曲高和寡的游戏而已。李镇西先生所说“教育科研应该目光向下，对准课堂，对准心灵”，也“就是要把每一天的教育实践都当成教育科研”。

3. 教育科研的目的是什么？李镇西先生认为不是为了得奖，不是为了提升学校的档次，也不是为了学校的美誉度和知名度，李先生认为教育科研：“重要的是改变学生，提升教师，发展学校，在改变学生的过程中，提升教师，而学生改变了，教师提升了，学校自然就发展了。学生的改变，教师的提升，学校的发展，就是我们的教育科研成果。”李先生此语可以说给教育科研注入了新的内涵。搞教育科研，如果只是抱定了得奖的目的，如果只是抱定了评职称的目的，如果只是抱定一些所谓“荣誉”的目的，甚至只是抱定了获得科研经费的目的，我想，这样做出来的课题今天结题，明天就可能被束之高阁。

4. 教育科研要有所成，源于教师自身成长的一种需求，应该是一种行为上的自觉。做教育科研，需要关注问题，需要随时随地地跟踪记录，需要在时间的缓慢流动中等待，需要总结、提升。李先生说：“我们的教育科研，是每一天具体的行动。”也就是说，每一天的具体的行动积累起来也就是教育科研。

5. 教育科研需要呈现，更需要分享，而不仅仅只是一份课题结题报告，并且在呈现和分享中能进一步得到完善、提升。

6. 教育科研可以成就一位教师的未来。

（附李镇西先生的博客链接：http：//.cn/u/1422270202）