用心呵护,让爱擎起学生成长的天空

爱是成长的催化剂。班级氛围对学生形成正确的人生观、价值观有着重要作用。在班级管理过程中，出现问题是正常现象，班主任要用爱帮助学生，用心呵护学生，这样才能让学生真正从内心改变错误的想法，并主动接受班主任的教育，从而积极融入班集体。

一、细心帮助学生，用爱温暖学生

小学生幼小的心灵有着较强的向师性，班主任是学生接触最多的老师，对学生的情况也是了解得比较多。在学习生活中，有些学生可能会遇到问题，导致无法正常参与学习，处于发展的“危险期”，他们渴望得到帮助。

例如，2015年9月，我新带了一个六年级的班级，有个学生平时表现不错，上课积极发言，又喜欢帮助同学。然而，有一段时间，我发现这个学生突然像变了一个人似的，上课无精打采，课后总是一个人默默地看着窗外。没过几天，这孩子突然不来上课了，我打家长的电话也没有接通。学生的突然离开令我非常不解。这么懂事的学生突然转变，应该是有“故事”在里面，于是，我按照学生联系地址找到了他的家。但这个房子是租的，学生一家已搬走，我通过房东那了解到他们一家的情况，原来学生的父亲得了重病，家里的经济陷入了困难之中，懂事的孩子不想让家里为他的学习而负担，提出辍学。任凭家人劝阻，孩子就是执意不听，他觉得自己长大了，应该为家庭分担。我利用周日找到学生的家，并与大病初愈的家长进行沟通，再与学生进行交流，通过一些真实的案例让学生意识到学习的重要性，使学生对人生有比较深刻的看法。学生终于又回到了班级上课，他的状态逐渐恢复到从前，学生们看到我对学生的关爱，真心感受到我对他们的关心，班级团结的氛围逐渐形成。

二、耐心感化学生，用爱引导学生

每个学生都有自己独立的想法，而家庭环境、学习生活的压力会让学生的行为表现出现差异性，有些学生会随着年龄的增长而变得“叛逆”，他们对老师的教育不放在心上，甚至公开“对抗”班主任的教育。学生会出现叛逆心理，有深层次的原因，可能是学生生活在暴力的家庭环境中，也可能是渴望得到老师的重视而无法实现，于是通过叛逆表现自己。面对学生的异常表现，教师不粗暴处理，而是耐心感化学生，从而让学生能够改掉身上的问题，主动融入班集体。

例如，2016年3月，班里新转来了一个学生，刚开始，该生表现还可以，上课乖乖地坐着，作业完成质量虽不高，但也按时完成。没过几天，他就表现出另一面，上课经常影响其他同学。虽经多次教育，效果甚微，有一次放学路上，他和同学发生口角，两个人动手打了起来。由于学生是住在本村，我利用家访的时间走访他的邻居，通过多方了解到这个孩子比较调皮，而他父亲的教育方式比较粗暴，如果发现孩子出现问题就直接暴力教育。为此，我直接找到学生家长，向他反应了孩子在校表现，家长听后直摇头，情绪也比较激动。我就学生的问题进行分析，并和他沟通教育孩子的方法，长达两个小时的沟通，家长意识到了自己教育出现的问题。和家长沟通之后，我又找到学生，与他谈谈心，并告诉学生他的父亲以后会用讲道理的方式教育他。经过家校的全力合作，学生暴力的次数越来越少，渐渐地把我当作朋友，学习也认真了，最终变成深受师生喜欢的学生。

三、真心协调关系，用爱呵护学生

在班级管理过程中，学生之间的矛盾，学生与教师之间的矛盾总是会存在的，特别是升入高年级后，有些学生在课堂上会与任课老师发生冲突，他们想表现自己，他们想挑战教师的权威。面对师生之间的冲突或者学生之间的冲突，班主任要真心协调关系，既化解师生或生生之间的冲突，又让学生心服口服，从而让班级氛围更阳光。

例如，有一个学生上语文或数学课时表现还算不错，作业也认真完成，但在科学课堂上，他经常做出一些令师生苦恼的举动。如实验课，他故意捣乱或者回答时声音很大，答案不经思考，教师多次教育也无效。科学课程教师向我反映问题时大吐苦水。如何解决？说理教育可能效果不好，因为之前我多次教育他。我从他身边要好的同学入手，经调查原来这个同学觉得科学教师年纪比较大，他想挑战下老师，显示自己的“能力”。知道原因之后，我找时间同他聊家常、聊长辈，开始我并没有将他上科学课的话题扯上，后面再扯上科学老师，通过交流让他知道老教师的不易。此次谈后之后，学生终于改变了，他不再用捣乱课堂的方式“证明”自己，而是积极参与科学探究。

班主任是学生成长路上重要的引路人，学生在班级学习生活中出现问题是正常现象。教师要站在学生角度看问题，用心帮助学生化解心中的困惑，解决班级出现的“矛盾”，使学生感受到班主任的良苦用心，进而改变自己。只要做到用心呵护学生，才能真正用爱擎起学生成长的一片天空。

（作者单位：湖北宜昌市长阳县鸭子口小学）