专题二:评价诗歌的思想内容和作者的观点态度

A 从作文说起

“评价古诗的思想内容和作者的观点态度”，重在训练、检测学生的鉴赏能力和认识水平。而作文，是认识水平、材料积累及语言表达等综合素质的集中体现。考生对作文题目的认识程度，不仅影响了“发展等级”中“深刻”项的评分，更重要的是决定了作文立论和论证的过程，或者是立意和形象化的过程。考生对试题认识深刻，作文就容易写好；对试题理解肤浅或者有错误，作文即使不离题也难以产生严密的逻辑与合理的想象。

B 能力要求

《考试大纲》在“古代诗歌鉴赏”中提出了“①鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧；②评价诗歌的思想内容和作者的观点态度”的要求。能力层级为E级（鉴赏评价）。其中“评价作者的观点态度”是2003年《考试说明》新增加的内容，也就是说，高考除了考查作品形象、语言、表达技巧和思想内容外，还要求评价作者在诗文中所表现出来的进步性或局限性。

C 备考指导

一、加强古诗鉴赏知识的储备。

评价古诗的思想内容和作者的观点态度，是建立在对诗歌形象、语言、表达技巧的赏析之上的，真正了解了形式美的内涵，方能探知思想内容的要旨和观点态度的正误。因此，平时应注重积累，多阅读一些古诗词名作，多研读一些关于古诗词赏析的文章，增强感悟能力，提高分析、评价水平；还要弄清与诗歌鉴赏有关的名词术语的含义（如意境、风格、韵律，借景抒情、托物言志、直抒胸臆，象征、虚实、衬托等），了解重要诗人的生平经历和艺术风格。

二、掌握评价古诗的思想内容和作者的观点态度的基本方法。

基本方法是在具体分析的基础上客观评价。首先，评价必须紧密结合作品实际，避免离开诗歌主题进行漫无边际的分析，或把自己的一些猜测和缺少有力证据的看法无限夸大;其次，对作品中表现出来的思想内容和作家的观点态度，应给予客观、公正的评价，即以唯物辩证法为分析方法，并结合诗歌创作的艺术规律，对作品进行评价，而不应依据个人的好恶随意评说。在具体评价时，古诗创作的社会时代背景、诗人的生平和思想、作品的创作目的等，都是必须考虑的重要因素。此外，对古代作品的评价，还要从社会历史的实际出发，而不能用今天的观点去强求前人。这就要求考生必须具备比较广泛的社会、历史知识，从历史发展的角度进行分析和评价。

D 样题点击

一、阅读下面一首唐代的边塞诗，然后回答问题。（2004年江苏卷）

征人怨

柳中庸

岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。

三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。

（1）为什么说这是一首边塞诗？结合诗句具体说明。

（2）诗题为“征人怨”，通篇虽无“怨”字，但句句有“怨情”，请作简要赏析。

【误区警示】忽视对题干中隐含信息的把握，造成答题偏差或要点不全。

第二小题题干中有一句“句句有‘怨情’”，可见，命题人要求考生逐句对原诗加以分析，如果很含混地作答，失分也就在所难免了。

【参考答案】（1）诗句中有金河、玉关、青冢、黄河、黑山等边塞地名，写了征人的戍边生活。（2）怨年年岁岁频繁调动，怨时时刻刻练兵备战，怨气候酷寒，怨景色单调。

二、阅读下面的诗歌，然后回答问题。

裴给事宅白牡丹

裴

长安豪贵惜春残，争赏街西紫牡丹。

别有玉盘承露冷，无人起就月中看。

（1）古人写诗，经常运用对比手法。这首诗中，诗人是怎样对比的？

（2）通过对比，表达了诗人怎样的人生感叹？

【误区警示】忽视对诗歌题目的研读，造成理解有误。

这首诗题为“裴给事宅白牡丹”，但四句诗中都没有直接出现“白牡丹”一语，只是在第二句写道“争赏街西紫牡丹”，那么就要好好想一想，第三句中的“玉盘”是否就是“白牡丹”的喻体。回答是肯定的。但有些学生不注意细读标题，误把“玉盘”理解为月亮，按这样的思路作答，就很难得分了。

【参考答案】（1）前两句极写豪贵们争赏紫牡丹的热闹场面，与后两句写白牡丹空对明月、承着冷露而无人观看的情景形成鲜明的对比。（2）诗题别点出“裴给事宅”，含蓄地表达了作者对裴给事人格高洁而无人赏识的人生感叹。

三、阅读下面一首古诗，然后回答问题。

贫 女

秦韬玉①

蓬门未识绮罗香，拟托良媒益自伤。

谁爱风流高格调，共怜时世②俭③梳妆。

敢将十指夸针巧，不把双眉斗画长。

苦恨年年压金线，为他人作嫁衣裳。

[注]①秦韬玉：应进士不第，在宦官田令孜府中做幕僚，后来田荐其为工部侍郎。②时世：当代。③俭：通“险”，怪异。

本诗题为“贫女”，写的仅仅是一个贫女吗？请结合全诗及注释，分析一下诗歌的立意，并指出其写作手法。（不少于80个字）

【误区警示】忽视对题目下面注释的把握，影响了答题的准确性。

如果不看注释，《贫女》一诗的立意似乎是多解的。比如，可以理解为通过一个“贫女”的遭遇，反映了下层人民的生活苦难和地位低下。事实上，有不少学生就是这样回答的。原因之一在于他们忽视了注释的作用―――注释①对于秦韬玉身世和经历的介绍，无疑包含着重要的信息。

【参考答案】全篇都是一个未嫁贫女的独白，倾诉了她抑郁惆怅的心情，而字里行间却流露出诗人怀才不遇、寄人篱下的感慨。本诗主要运用了比拟的写作手法（答“双关”也可）。良媒不问蓬门之女，寄托着寒士出身贫贱、无人举荐的苦闷哀怨；自夸指巧而不斗眉长，隐喻着寒士内美修能、超凡脱俗的孤高情调；“谁爱风流高格调”，俨然是封建文人独清独醒的寂寞口吻；“为他人作嫁衣裳”，则令人想到那些终年为上司捉刀献策，自己却久屈下僚的读书人―――这或许就是诗人的一种自叹。

四、阅读下面的诗歌，然后回答问题。（2004年北京卷）

红 梅

苏轼

怕愁贪睡独开迟，自恐冰容不入时。

故作小红桃杏色，尚余孤瘦雪霜姿。

寒心未肯随春态，酒晕无端上玉肌。

诗老不知梅格在，更看绿叶与青枝。

[注]诗老：指苏轼的前辈诗人石曼卿。

（1）①对这首诗的理解，不恰当的一项是（ ）

A、“独开迟”既点出了红梅晚开，也赋予了她不与众花争春的品性。

B、“自恐”句不是说自己真的担心，而是含蓄地表达了不愿趋时的情感。

C、“尚余”句在写红梅“雪霜姿”的同时，也透露出一丝无奈。

D、“酒晕”句是说梅花之色仿佛是人饮酒后脸上泛起的红晕。

②对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ）

A、诗人使用拟人手法，以红梅自况，表达了与桃杏一起装点春天的愿望。

B、心境幽寒的红梅“怕愁贪睡”，不肯随“春”，故而未能及早开放。

C、红梅生机难抑，烂漫开放，冰容雪姿，孤瘦高洁，自成一片春光。

D、面对百花盛开的“春态”，红梅仍深自怵惕，保持自己的节操。

（2）读下面苏轼的诗论并回答问题。

林逋《梅花》诗云，“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”，决非桃李诗。皮日休《白莲》诗云，“无情有恨何人见，月晓风清欲坠时”，决非红莲诗。此乃写物之功。若石曼卿《红梅》诗云，“认桃无绿叶，辨杏有青枝”，此村学中至陋语也。

说出苏轼赞扬写梅花、白莲的诗而批评石曼卿《红梅》诗的理由，并作具体分析。

【解析】第（1）小题是选择题，答题时可通读八个选项，借助这些选项进一步读懂原作，然后用排除法选出答案。

第（2）小题属多首诗的比较鉴赏，设题角度新颖。要注意“决非桃李诗”“决非红莲诗”的含义是指林逋和皮日休都抓住了景物的神韵特征（决非“桃李”“红莲”）。林诗为人称道的原因在于这两句诗传神地描绘了梅花清幽、高洁的气质；皮诗所描绘的白莲的素洁、清雅，也令人赞赏不已；而石曼卿的《红梅》诗，只是从比较外形的角度描写了红梅的无绿叶、有青枝。这里共有两问，也可合二为一。

【参考答案】（１）①C；②A。题①C项，“尚余”句并没有“透露出一丝无奈”；题②A项，诗人使用拟人手法，表达了自己不愿与桃杏一起装点春天，而是要自成一片春光，保持高洁、孤傲的梅格，坚守自己的节操。其实这两处错误很容易看出，因为这与整首诗的内容不和谐，也与苏轼一贯的操守相悖。

（2）第一问有两个要点：①赞扬的理由是，写梅花、白莲的诗能做到神似，表现了它们各自的神韵、精神品格和内在特点；②批评的理由是，石曼卿的《红梅》诗没有抓住梅花的品格特征，仅作了外形描写。第二问有三个要点：①“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”，写出了梅的清幽、高洁；②“无情有恨何人见，月晓风清欲坠时”，写出了白莲的素洁、清雅；③“认桃无绿叶，辨杏有青枝”，仅从“绿叶”“青枝”等外形上把握红梅的特征，未见红梅的精神品格。

五、阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（2004年广东卷）

江 汉

杜甫

江汉思归客，乾坤一腐儒。

片云天共远，永夜月同孤。

落日心犹壮，秋风病欲苏。

古来存老马，不必取长途。

（1）这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二三联用了“片云”“孤月”“落日”“秋风”几个意象，请分析其情景交融的意境。

（2）有人认为这首诗洋溢着诗人自强不息的精神，也有人认为这首诗表达了诗人的怨愤之情，你同意哪种看法？请说明理由。亦可另抒己见。

【解析】《江汉》一诗用凝练的笔触，抒发了诗人怀才见弃的不平之气和报国思用的慷慨情思。诗的中间四句，情景交融，妙合无痕，有着强烈的艺术感染力，历来为人所称道。

【参考答案】（1）“片云”“孤月”意境凄凉，流露出了作者孤独、苦无知音的烦闷；“落日”“秋风”意境雄壮、开阔，又体现了作者“烈士暮年，壮心不已”的乐观旷达。（2）此题为开放题，言之成理即可。答“自强不息”的要联系“落日心犹壮”，答“怨愤”的要联系“不必取长途”。

E 专题测练

一、古诗鉴赏。

1、阅读下面一首诗，然后回答问题。

陇西行

陈陶

誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。

可怜无定河边骨，犹是深闺梦里人。

[注]《陇西行》共四首，此其二；陇西，即今甘肃、宁夏陇山以西的地方。

明代王世贞赞赏此诗后两句“用意工妙”，但指责前两句“筋骨毕露”，后两句为其所累。你认同前人的看法吗？为什么？

2、阅读下面的唐诗，然后回答问题。

落日怅望

马戴

孤云与归鸟，千里片时间。

念我何留滞，辞家久未还。

微阳下乔木，远烧入秋山。

临水不敢照，恐惊平昔颜。

（1）本诗以“落日怅望”为题，从全诗内容看，作者惆怅的原因是什么？

（2）请从语言、表达技巧等方面任选一个角度，写一段50字左右的鉴赏文字。

3、阅读下面一首宋词，回答后面的问题。

虞美人・听雨

蒋捷

少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风。

而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。

[注]蒋捷：字胜欲，号竹山，宋末词人。主要生活在宋、元换代之时。咸淳十年进士，几年后宋亡，不仕，一生饱经战乱。

这首词以“听雨”为题，写了一生中三个不同阶段听雨的情味。请任选一个阶段，结合作品这部分的内容，说说作者此时听雨的感受；并结合整首作品，说说这一部分内容对表现全词意境所起的作用。

4、阅读下面一首宋词，然后回答问题。

浣溪沙

苏轼

山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规①啼。

谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡②。

[注]①子规：杜鹃鸟。②黄鸡：白居易诗有“黄鸡催晓”句，用以感叹人生易老。

有人在评价这首词时认为“门前流水尚能西”一句富含哲理，运用得十分巧妙。你同意这样的观点吗？为什么？请结合全词进行简要赏析。

5、阅读下面这首诗，然后回答问题。

题 画①

李唐

云里烟村雨里滩，看之容易作之难。

早知不入时人眼，多买燕脂②画牡丹。

[注]①据明代郁逢庆《书画题跋》记载：李唐，擅长淡墨山水，初到杭州，无人赏识，靠卖纸画糊口，生活十分艰苦。②燕脂，即胭脂，一种红色颜料，妇女常用作化妆品。

这首诗名为“题画”，而实际上涉及画本身的只有第一句；其余三句，都只是借题发挥，实有弦外之音。请结合原诗，谈谈你的理解，100字左右。

6、阅读下面的诗歌，然后回答问题。

望江南

李煜

多少恨，昨夜梦魂中。还似旧时游上苑，车如流水马如龙。花月正春风。

（1）这是南唐李后主亡国入宋后所写的词。有人说这是一首极尽繁华之作，有人说这是一段无限凄凉之吟唱。你赞成哪一种说法？为什么？

（2）请从艺术手法运用的角度，谈谈你对这首词的看法。

二、作文训练。

1、从下面所提供的诗句中任选一句作为话题，写一篇不少于800字的文章。

①霜叶红于二月花②春江水暖鸭先知③读书破万卷，下笔如有神④野火烧不尽，春风吹又生⑤海阔凭鱼跃，天高任鸟飞⑥沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春

要求：①题目自拟；②立意自定；③文体自选。

2、阅读下面的文字，按要求作文。

诗词名句脍炙人口，百读不厌。读名句，可以知古鉴今，可以畅想未来，可以体味情趣哲理，可以修养道德品行；名句，或许能开启你的心扉，或许能激活你的灵感……

请你以“读诗词名句随想”为题，写一篇不少于800字的文章。引发“随想”的名句，可以是古诗词中的，也可以采自中外现当代诗作。

【参考答案】

1、B。解析：此题考查对文中重要词语的理解与对文中重要信息的筛选能力。对于B项，原文的表述是“保护动物抵抗毒株攻击的病毒多肽”，即保护对毒株攻击动物有抵抗作用的病毒多肽。

2、C。解析：此题考查对文中重要信息的筛选能力。C项原文的意思是白（N）第11－25位氨基酸区段合成肽可促进T细胞增生，而不是产生；而在“在神经通路上起免疫保护作用”的是细胞介导免疫（CMI），不是白（N）第11－25位氨基酸区段合成肽。

专题二：分析文章结构，把握文章思路

（本专题由洪方煜供稿）

结构是文章的内部构造和组织材料的方式，指作者根据自己对生活的认识，按照塑造人物和表现主题的需要，运用各种表现手法，把剪裁好的材料分轻重主次，合理均匀地加以组织与排列，使其既符合生活规律，又适应一定体裁的要求。所以，阅读时，只要把握了文章结构，理清了文章的思路，我们就基本上读懂了一篇文章。

《考试大纲》要求：能阅读一般社会科学类文章。其对“分析综合”的要求第二点为：分析文章结构，把握文章思路。

文章的结构就如人的骨架，它是文章表现形式的重要因素，把握结构可以帮助我们理清文章的思路。不同的文体，表现形式是各不相同的，其结构层次也是千差万别的。

记叙文、散文的一般结构：

①按时间顺序或事件发生、发展的先后顺序组织材料；

②按观察点的变换（移步换景法）组织材料；

③按材料性质归类组织材料；

④按场面转换组织材料；

⑤按作者认识的过程或感情的变化组织材料。

议论文的一般结构：

①总分式结构；

②并列式结构；

③对照式结构；

④递进式结构；

⑤破立式结构。

小说的一般结构：

①线性结构，也叫情节结构（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）；

②辐射结构，又叫心理结构，也叫意识流结构。按人物的意识流动展开情节。

文章的思路，是指文章的作者按照一定的条理由此及彼地表达思想的脉络、路径。它隐含在文章的结构中，文体不同，思路也不同。因此要把握思路必须从结构入手，要把握结构必须从归纳各段的段意入手。