“动感作文”,让作文动起来

周.com：

动感作文的理念很好，是一种以学生为中心，尊重学生情感，激发学生写作兴趣的作文教学活动。我们的作文教学就是缺少激发，索然无味，缺少智慧，更缺少师生之间的情感交流和互动。动感作文把作文权还给了学生，学生会用自己的感受来作文。这样的作文课的确应该得到我们的重视。

1　走近“动感作文”

一些同学作文感到痛苦，而另一些同学作文却显得轻松，这是地狱和天堂的两极差距。经调查研究，我们发现，对作文驾轻就熟的同学，他们的内心都非常活跃，对生活现象异常敏感，对外界的刺激能快速回应……而写作状态不佳的同学，对生活不太敏感，甚至对自己喜怒哀乐的情绪也缺乏表达的需要，写作的素材基本靠“编”，作文陷入一种停滞、静止的状态。

有没有一种作文训练，能让大家都“动”起来？

动感作文，就是要解决目前写作不尽如人意的现状，引导大家从静态走向动态。

动感作文的特点：一是“动”，二是“感”。即使是没有外在的行动，也有手动、眼动、嘴动、心动……每个环节都要学生积极地“动”（行动、心动），认真地“感”（感知、感受、感触、感悟、感情）。动与感是相辅相成的，在动中感，在感中动。这样的作文就变成了开放的作文、互动的作文、“自能作文”（叶圣陶语）、科学的作文。

动感作文的核心：引导学生“在动中感，在感中动”。“动（身、心）”、“感（感知、感悟、真情实感）”，贯穿作文教学各环节。

动感作文操作的基本过程：（1）观察体验，感悟生活；（2）列纲写稿，读议评改；（3）创新成果，反思提高。

人教版（七年级·上）综合性学习·写作·口语交际“漫游语文世界”，如果按照动感作文的模式去开展，作文教学就会有趣得多。比如语文老师可以客串导游，举个小旗子，规划好“旅游路线”，有意识地带着学生在校园内走一圈。“旅游”时特别注意眼前之景，如建筑、标语、花草、树木、师生等，搜集学校创立的历史、学校的风云人物、学校未来的规则等方面的资料：观察现在，联系过去，想象未来……在这个有趣的“旅游”活动中，我们就会发现生活中的美，真正体会到生活中处处有语文，也能激发起学生的写作热情。

动感作文，强调唤醒学生的生活意识、参与意识、创新意识，明确学生的表达主体地位，提高学生对语言文字的驾驭能力：改变学生被迫的角色意识，不断达到作文教学的最终目标，即要让学生能够敏锐地抓住生活的本质，小中见大，表达自己的思想、认识和看法，将生活的现象化为自己的感悟，从自己的生活阅历、文化背景、思维特点、审美情感出发，选择适合自己的题材和自己的写作角度，写出令人击节赞赏的好文章。

兴趣，是最好的老师。希望本期的动感作文的理念及其案例，会让同学们积极思考如何写好作文，充分激发写作兴趣，让动感作文的理念伴随你的写作过程，让你从现在起，无比深情地爱生活，发自肺腑地爱作文。

2　“动感作文”案例

注：本节作文活动课案例由徐兰老师提供。

新课标理念下，我的思想得到很大的解放，一节新的作文课在我的大胆尝试中，取得了令人欣喜异常的好结果。这主要归功于我参加了“国培计划（2012）”——安徽省农村初中骨干教师远程培训，学习新课标的理念，并在“动感作文”教学模式的实践中，探寻到了一条创新之路。

以前的作文课，我大都采用一种套路，出个题目，解释一下题目，说说注意事项，无非是要学生抓住中心，突出中心，语言要通顺等等，然后就是给两节课时间让学生自己去写，写好写坏不管，两个星期后批改发下，而学生看也不看老师的批语，就又开始写下一个题目了。这种作文课，许多语文老师可能都这么上。不管学生有无兴趣，写得如何，大家只是为了完成任务，学生如此，老师也如此，效果可想而知，学生对作文肯定是“想说爱你不容易”。

由于学生们一次考试考得很好，我答应带他们去爬山。学生一个个比过年还高兴，你想啊，初三的学生压力多大，生活多苦，心里多闷，能有老师带他们出去玩，那还不是天天粗茶淡饭，偶尔来一次奢侈“盛宴”吗？

沿途我们拍了很多照片，回来时，学生们要看，我说我们回头在班里的电脑上播放吧。但是后来一想仅仅播放照片太单调了，于是我配上我写的一首诗，再配上汪峰的《怒放的生命》，发在我的新浪博客里。晚自习时，大家看见图文并茂的博客，非常兴奋。下面是我写的诗《秋高气爽，孩子们，老师带你们爬山去》：

终于，下定决心

出游，带上你们

无论怎样

年轻的生命

总该有一次奔放

有一次释放

有一次轻狂

有一次张扬

张扬我们少年的活力

在明媚的阳光下

趁大好年华

趁秋高气爽

趁有些人半闭着眼

趁学校的大门还有一个狭窄的通道

孩子们

我们悄悄地

悄悄地

出去吧

爬山去

我们身上的汗水憋的太多

让我们一次流个够

油茶洁白的花朵

野板栗落满山坡

火红的柿子叶里

火红的柿子高高挂

静静的秋山

我们来唤醒它

用我们已经粗犷的歌声

用我们银铃般的笑声

用我们飞扬的脚步声

爬上去

爬到最高的顶上去

我有感情地给大家读了一遍，然后打开音乐播放，那激情昂扬的旋律一下就把学生征服了，他们也情不自禁地跟着唱了起来：“我想要怒放的生命，就像矗立在彩云之巅，就像穿行在璀璨的星河……”班里响起了久违的歌声。我想这才是十四五岁的少年应有的模样，他们应该这样快乐，这样豪放，这样青春飞扬。

看着大家的笑脸，我开始讲写诗时的构思，写作时打不开思路的困境，写好后内心的喜悦。我问同学们是否也想得到这种快乐，同学们异口同声地说：“想！”

我因势利导，顺水推舟，说：“好，那我们今晚什么都不做，我们就来写一篇文章，写好了，大家互相推荐或者修改，回头我们也办一个博客，把我们的文章发在上面，让全国人民都知道我们903班的博客，你们说好不好？”

我转身在黑板上写下了作文题《这一刻，我的世界春暖花开》，然后着重指出要抓住“这一刻”去描绘，描绘中要有倾向性，要突出“我的世界春暖花开”。那晚三节课同学们写作兴趣浓厚，写了改，改了写，还互相品读。我们班才女田淑情写了很长一首诗，很不错，我当堂读了，许多同学佩服得五体投地，纷纷要求与之PK。

接下来几天，我批改作文时脸上都带着微笑，因为确实有很多佳句、佳作出现，数量竟是以前的好几倍。我想，只要老师肯花时间创设情境，花时间引导，同时也给学生尽量多的时间，尽量多的自由写作空间，同学们的才情也不至于被扼杀在应试教育的作文模式下。

学生诗歌

这一刻，我的世界春暖花开　田淑情

多久了，我们埋头在那漫天飞舞的试题中

多远了，稚嫩天真的笑声被隔绝在楼墙之外

是妥协，是无奈，抑或是青春必经的悲哀

沉寂在充满硝烟的世界中，曾有那么一瞬

我们，迷失了方向

彷徨，害怕，沮丧……

远方传来秋高气爽的诱惑

猛然抬头

阳光媚得耀眼

年少的心，难抑那份激情澎湃的张狂

咬咬牙，冲破牢笼

向着那百花烂漫的方向，起航

那天我们相约在一个美丽的地方

说好趁着青春好时光，出去走一趟

沿途，小溪欣喜地奉上一缕清凉

野欢快地吐露芬芳

山茶不甘寂寞，白色的花瓣尽情开放

穿越丛草，越过荆棘

牵着的手、彼此的心，从未如此紧紧相连

我们相视而望，泪水中伴着微笑的力量

终于，登临绝顶

一览众山小

将青春的印记镌刻在大山的额头上

无数的野花争奇斗艳，竞相开放

歌声在山谷中阵阵回响

那是，一种名叫向上的力量

而这，便是你我的青春

你我青春应该的模样

画面，定格在那张照片上

年轻的笑靥娇艳欲滴

我们笑了，幸福的印记刻在脸上

那一刻，阳光愈加明媚

我们的世界，春暖花开

教师评价：在原诗的基础上稍做修改，原诗在章节上较散，不够整齐，语言还带有很强的叙事性，跳跃性不够，诗味不浓。但是，通过一次活动，学生能写出如此富有生活气息、个性感悟的诗篇，已属不易。

作文片段1

此刻，我忘掉了所有的烦恼，一心只唱这首歌，感觉非常的轻松、愉快，歌声在教室回荡，仿佛也流出了窗外，在校园回荡，整个校园沉浸在903班的歌声中。（张积归）

教师评价：这个学生平时作文水平不高，经常连句子都不通，口语化严重，能写到现在这个水平，已经不错了，他非常好地写出了听歌的愉受，而且他还用了一个“流”，变抽象为具体，难能可贵。

作文片段2

再往上走，就看到了一片好似花海的地方，树上满是油茶花和油茶果，它们都调皮地向我眨眼，像是欢迎我们的到来。我们身临其中，像是漫步在花海的仙子。（程晓）

教师评价：语言朴实，却写出了我们当时的所见所感。油茶树很奇怪，一边开花，一边结果，有的上面开花，下面结果。花开得艳，果结得也欢，身在其中真有仙子的感觉。运用拟人与比喻，是使语言生动形象的一个很好的技法。