享受愉悦的教育生活

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”一语道出勤奋刻苦是学有所成之必须。“含辛茹苦”“苦心孤诣”“冥思苦想”“苦尽甘来”……充分说明养育、栽培、成才之苦。“苦”是不能回避的现实，但吃过“苦”之后，若不能得到“乐”的回报，那么“苦”的代价就太大了。

人生如此，教育亦是如此。我想教育的终极目标应该是找到自我，拥有“自由之意志，独立之精神”，实现社会价值的同时体验到人生的“幸福感”，不然“以苦为乐”的付出收获的是偏激和狭隘或者只是高分低能、书呆子之类，那么教育的成本就太大了――谈何幸福？

从事教育工作二十六年，细细想来，追求的教育目标一路不同，各有侧重：一开始，追求情感目标，感觉很在乎学生与自己的感情，对学生倾注了全部的爱，如果学生很喜欢自己，那就心里很满足，如果学生不听话，就十分焦急失落；后来注重知识目标，很在乎自己所教的学科在大考中的排名，如果很好，则很开心，如果落后，会很不安，班上的后进生常常让自己很有挫败感，找不到自信；再后来，理性多于感性，思想慢慢超越，开始追求生命的和谐发展，“为每一个学生找到适切的教育方式”成为自己的教育宗旨，眼里开始拥有具体的个性不一的人，对待他们的教育方式开始各不相同，同样是爱学生，但是爱得更细更深远。自己的心态转变，不管是一个什么样的班集体，放到自己的面前就是一种缘分，是好是坏都应该接受，不然需要我这个老师干什么呢？我在乎与学生相处的几年，这是生命陪伴的几年，每一天都是重要的；我在乎我们共同的学习、生活之旅是否快乐，这才是生活追求的真道理。

就说说现在这个班级吧，这个班有许多地方都是年级里名列前茅的，但我们没有用高负担换来高质量，作为班主任与语文老师，我更注重孩子的快乐学习，此文意在与大家分享我们的快乐学习之旅，而且重点在于班级生活，学科学习暂时不作为重点来谈。

经典诵读――吟诵之乐

唐诗、宋词都是中国古代文学皇冠上光辉夺目的一颗颗钻石，诵读这些经典，可以陶冶情操，涵养气质，丰富情感，带给我们许多的艺术享受。小学生看似小，似乎不懂很多人间真情，其实不然，慢慢地熏陶，一点点地渗透，他就会懂很多很多。而美好的童年时代正是记忆的黄金时间，多读一点古典诗词，会对他们一生的成长大有裨益，“与经典同行，与名著为伴，为精神打底，为人生奠基”便是我全部的宗旨。

接手这个班的时候，摸底了解，他们已经把《小学生必备古诗70首》都背会了，那诵什么好呢？一次不经意间看到一本好书《最美的宋词》，翻阅一番，感觉都是朗朗上口的那些经典诗词，于是就开始带着他们诵读了（不仅仅是宋代的）。每周利用一个早晨的时间（20分钟），根据时令季节、语文教材提到的一些古代名家拓展给他们，还充分利用学校的有利条件，播放视频诵读、名家演唱音乐等给他们，边看边学、边听边学，几遍诵读，稍加讲解，学生就会背了，课后也不强调一定要背。只是到了第二周，我们会继续复习学过的，边复习，边学习新词，循环反复，慢慢地，学生兴趣越来越浓，有时不学新的，他们还要催促我教，就这样，一学期我们学习了15首。一次学校刚好安排我们班主持升旗仪式，我就充分利用这一好机会，让他们展示一下，以小组为单位，自己定导演，安排展示的词目和方式。不要小看学生的能力哦！队形每个组都不一样，别的老师还以为是音乐老师教的，其实都是他们自己排练的，直到最后由我们老师统一规划一下流程。展示那天，我们的表演把全校老师和学生都惊呆了，他们评价我们是“高、大、上”。

周五早晨――晨练之乐

“一日之计在于晨”，早晨很重要，是的，早晨应该学习。可是我却把这宝贵的时间用来给学生玩耍。一周五个早晨，轮到我的有三天，一天读课内文本，一天吟诵经典诗词，还有一天就是晨练了。同学们可以带着自己的运动器材来到宽大的操场活动，他们有的做游戏，有的跳长绳，有的踢足球、打篮球，不亦乐乎。

晨练考虑是多方面的，主要原因还是学生的身体。从长计议的话，一个家长一定会考虑孩子的身体状况，而不是学习成绩，光有高分没有健康是人生重要的遗憾，因此我舍得时间让他们玩耍。其次考虑孩子们的交往，一个个秧田式的座位告诉我孩子们交往是不多的，即使圆桌型的交往也是不够，而课间孩子们聚在一起的活动才是真交往，他们三五一群为了你也不知道的目的在交流，或开心愉悦，或矛盾纠葛，然而，解决矛盾对他们也是一种成长。那么给孩子们更多一点的时间交往，不是更好的事情吗？我在安排这个活动之前就做好了他们的思想工作，如果你们不会玩，不文明地玩，那么我们就取消。曾经因为一个男孩带来了足球不小心把另一个孩子的脸踢痛了，我还没有批评他，他们主动说以后不应该再带足球来了，自觉把足球改成了篮球。

令人意想不到的惊喜有很多。一个春天的早晨，夜里刚刚下了雨，几只蚯蚓散漫地爬出泥土呼吸新鲜空气，这给城市的孩子带来了太多的惊喜，操场上，这儿一堆，那儿一群，都在围着蚯蚓看啊，弄啊，有伤害的，有保护的，于是我在后来的随笔里看到了一篇篇精彩稚嫩带着真情实感的文字，让我感慨了好几天！灵感来源于生活！要丰富孩子们的生活呀！

站在宽大的操场上，我的视线里满是风景，一边锻炼一边欣赏，秋日里美丽的云彩，冬日里朝霞映着高楼，春天那蓬勃的生机……孩子们天真嬉戏的欢声笑语，男孩生龙活虎争球投篮，几个斯文的孩子在草丛中寻找着什么……这些都是属于我们的，这些又都是多么美丽的图画啊！

这样的情景和体验无数次地出现在孩子们的笔下，他们太喜欢这样的早晨了，事实上我只是给了他们那么一点点的时间，他们的整个一天或许就开心了，整个一周或许就有了一份期待。

创意班会――自主之乐

从某种意义上说，班级是老师的，但更是学生们的。这个空间属于他们，老师的作用就是更好地设计这个时空，赋予它更丰富更有品味的意义。每周一节的班会活动课，我让学生自主设计，在开学初小岗位设计的时候，就有一个岗位是“班队策划组”。第一次报名的有六个人，我让他们自由组合成三组，每次两个人自己去设计活动，学生有什么想法也会和他们说，这样轮流主持，不仅锻炼了他们的能力，而且也让学生很有期待，他们自由活动、自己设计奖品。第二学期重新报名的时候，就不是几个人了，几乎有一半的人想参加，于是两两组合，继续开启他们的策划之旅，跟他们讲好，办得好的，下一轮继续，不好的就一次机会。就这样，因为加进了自由选择、自由组合又有竞争的元素，班级活动是越搞越好。

我们的活动有：汉字英雄大赛，初赛、复赛、决赛，搞得像模像样；猜谜语、成语接龙；才艺展示、魔术表演、军事武器知识竞猜、课本剧表演等，当然也有配合班级发展、学校规划而进行的班队竞选、评优评先等活动。

陶行知说过的“六个解放”和这些年“新基础教育”提倡的“四大还给”都告诉我们：不要什么都代替孩子们思考，老师只是平等关系中的首席而已，不能什么都用来达成知识目标。孩子的成长需要他们自己去经历，老师的控制欲望不能太强，尊重他们的发展，给他们更多的时空自主，他们的能力和心智才能更好地发展。当一切形成良好机制之后，他们会珍惜属于他们的时空，他们会自律起来，齐心协力来争取属于他们的快乐时空。

自选同桌――交往之乐

孩子们一般都会有同桌，一个好同桌的确很重要。班里曾经有一个孩子因为调皮，习惯很不好，原来的老师就让他一个人坐。开学的时候，我利用换老师升年级这个节点，让他们重新换位置，这次他有了同桌，他告诉别人说“我要重新做人”。这话让我很是感慨。之后我一直关注他，发现他非常珍惜与同桌的关系，两个人一直相处得很好，有一次同桌生病了，几天没来，他很沮丧，几乎要哭了，在“心灵有约”里倾诉了很多想念的话语。

事实上，由于每个孩子个性不一，交往中出现矛盾是在所难免的，但是不能一遇到矛盾就换位置，也不能轻易满足孩子或者家长提出来的换位置的请求，这样对各自都不利。我也偶尔会听到有孩子告诉我同桌很烦，不喜欢他，想要换之类的话，每次这个时候，我就会跟他们做好思想工作，想一想自己有没有别人不喜欢的地方，这样的情感产生是正常的，但是说出来就不妥当了。为此我曾经做过一份学情调查，了解学生对同桌的满意程度，并且对同桌提出一些合理性建议，然后把这些建议不带名字地告知全班同学，让他们都“有则改之，无则加勉”。他们的一些建议罗列如下：

问题：你对自己的同桌总体满意吗？你觉得他的哪些长处是自己没有的？你希望他哪些方面做得更好？

回答：

（1）不满的2人，大多数给出满意、十分满意、很好等可喜的回答。

（2）兴趣广泛、大方、上课积极回答问题、动作快、细心、勇敢、随笔写得好、幽默、安静又稳重。

（3）字要好一点；成绩好点；值日认真一点，快一点；不要大吵大闹就好了；不要忘带东西；不要太冷淡；能让自己的东西不掉在地上；不要骂人，不要说脏话，不要超线；不要老打人，热心一点；不要随便拿人家的东西；作业快一点；说话态度好一点，不要太凶；温柔一点，不说脏话；不要对着人咳嗽；上课不随便讲话，大气一点……

话又说回来，如果一个孩子一直跟同一个人坐那么好几年那是不可取的，不管是从审美的角度来看，还是从学会与不同个性的人交往来看，都有必要换同桌。这不是背信弃义，不是见异思迁（跟成人的某些关系不同），而是尝试交往。我会利用开学的时候做这件事，而且刻意让他们最好不要选曾经的同桌，选择的范围也有一个大致的框架，不是随他们全班选择，也不是老师命令按照身高之类，而是在八个人中间男女生选择――一般都是一排八人，四男四女，那么在八个人里面选择，就是前后两排座位是差不多身高的，这样不会影响上课的视线。当然，有些孩子交往有问题，找不到同桌，需要老师从中介入协调。有些小组男女生比例不协调，或者四周环境对某些孩子会有一些负面影响，还要适当调整一下。不管怎么说，孩子们是充满了新鲜感和好奇心的，就算只能在八个人中选择，他们也是激动不已。

考虑到孩子们各自的心情，我接下来还会有一个仪式：怀着感恩的心与老同桌握手分别，感谢曾经的陪伴和各种帮助，然后再与新同桌坐在一起。我会等他们安静下来再一次强调：我们每个人都不要计较对方没有选择自己，而是应该感谢曾经的陪伴。面对新同桌，我们一定要好好地开始，不能三天热乎就开始嫌弃，而是应该相互学习，相互欣赏，直到下一次我们再次重新选择。

……

我们的班级生活还有很多快乐的事情，例如我从不吝啬表扬，对孩子总是鼓励为主，从不实施惩罚制度，即使表现不怎么样也是以正面教育为主；

基于我们的班情，我自编了一本《每周心灵鸡汤》，每周给他们读故事，让经典的故事启发他们的心智，他们时不时会问我：老师，什么时候我们“喝鸡汤”啊？而一旦我说：“现在我们来喝鸡汤了……”那他们定是一个个神清气爽，连声叫好；

我经常会把他们的活动或者日常的一些表现拍下来，过一阶段就会做一个微视频给他们看看，每次他们都会很开心地欣赏，一学期下来，做成一个比较经典的视频，然后学生、家长一同分享。家长都很感动，说：“感谢老师的精心制作，您为孩子们留下了美丽的瞬间，这是他们孩提时代最快乐的记忆。”（陈妈）

班级的每一面墙上都是孩子们的作品，有书法作品、国画、水彩画、我们的小报、活动照片等，在“走进中国年”主题拓展活动研究中，学生自编的中国结、剪的窗花、写的对联等更是让班级充满了浓浓的过年气息。

我想教育是需要考虑成本的，思考和研究教育成本问题，对于一个区域领导来说有利于宏观调控，更好地规划管理、监督和决策，而一个普通老师思考成本的问题，我想价值也是多方面的，它与教育经费的投入无关，只是在相对稳定的教育人力资源、外部环境等条件下，所营造的教育生态环境以及由此产生的最大效益。

我常常煞费苦心地思考、精心设计他们的学习生活，旨在通过丰富的、精致的、高品位的学习生活，让他们在愉快中学习更多的知识，更加健全地发展，我作为一个老师，就是陪着他们一起玩，一起学，一起乐。把教育意志悄无声息地转化为学习意志和班级文化常规，逐步变成他们生命自律的一部分。

高质量的生命不会建立在没有意义的散漫的生活中，当孩子们自己感觉到生命的提升、思想的进步，逐步拥有自信，更有成就感的时候，他会快乐起来。而一直以来良好的班风就是一种催化剂，会让他们继续浸润在快乐的学习、交往、相互陪伴之中。

这个集体的主人是孩子们，幕后策划的、保驾护航的是我们的老师。生活可以有很多过法，与孩子们快乐地一起生活，生命相互影响，作为老师，何乐而不为？

“刚开学，我一点也不了解老师，一直跟惯了M老师的我感到有一点害怕，这是我对老师的误解，后来才知道：原来世界上还有这么温柔的老师呀！原来还有这么宽松的老师啊！就这样，我渐渐地放松下来，对新一任老师的好感也一点一点多起来。老师的仁慈让我慢慢学会倾吐心事：高兴的、难过的、愤怒的……因为害怕批评，以前一直瞒着父母，导致越来越忧郁、越来越内向，如今倾吐出来，让我感觉心里很舒坦。”（蒋同学）

孩子们的话语可能有些夸张，但是多多少少折射了他们曾经的生活。严格的教育是必要的，每个老师的风格也不一样，只是我认为束缚手脚的同时也束缚了心智，我选择了更宽松、民主、和谐的方式，事实上，我们学得依然很好也很开心。我想，从孩子们的可持续发展来看，寓教于乐，我和孩子们的生命都需要这样自由绽放最真实、纯朴的光芒。

作为无数平凡的小学教师中的一员，我能够让我的学生经历怎样的生命成长之旅呢？由于能力总是有限制的，所以寻找每个孩子发展的方向和最大可能地去实现每个人的发展意愿是我们永无止境的挑战和追求。

（作者单位：江苏常州西新桥小学）