优化教学资源,提升小学语文课堂教学效率

摘要：使学生增强知识和能力的前提是教师为学生提供优质的学习资源。新课程倡导课堂教学资源应适当地延伸到社会、生活中去，改变传统教学中课堂教学受教材、时间等限制。教师作为课堂教学的组织者、引导者，应整合教学资源，提升课堂教学效率。

关键词：小学语文；课堂教学资源；整合；效率

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发、积极利用。”作为小学语文教师应适当地整合教材内容。拓展教学资源，提升语文教育教学课堂教学质量。在此，笔者结合自己多年的教学经验，谈一下自己的观点。

一、开展阅读活动，开阔学生视野

阅读教学是语文教学的重要组成部分，关系着学生人文素养、写作、语言表达等能力的发展。在教学过程中，教师应改变传统的教学模式，以活动的形式来诱发学生自主阅读，如开展“好书伴我行”的阅读活动，给学生推荐适合其学习的阅读书籍，让学生自由地选择阅读内容，通过阅读，开阔学生的视野。让学生在阅读中感受语文的魅力所在。如，笔者在教学中，结合现代化设备电脑、电视等，对适合学生阅读的材料进行收集、整理，便于学生阅读。此外，让学生将自己喜欢的书“捐赠”到班级，建立“班级图书馆”供学生借阅等等，激发学生学习语文的兴趣，延伸传统的阅读教学。

二、开发文字教学资源，提升学生的语言技能

语文教学的目的在于提升学生的语言综合运用能力，而传统的文字教学中，教师一般以教材为依据，硬性地根据教材按部就班的讲解，忽略了语文与社会、生活之间的关系。新课改强调要整合一切可以利用的资源，活用教材。因此，教师在结合教材的基础之上，还应开发文字教学资源，诱发学生学习的动力，拓展语文学习的途径，丰富语文课堂教学模式。如，笔者在教“引言”与“阅读提示”板块时，注重引导学生对课外语文学习资源的开发和运用，让学生感受到教材不再是唯一的学习材料，从而开放自我，实现无论在生活中、社会中学生都能够自主学习语文的习惯，最终达到提升学生语言综合技能的教学目标。

三、整合课堂教学，打破其局限性

在传统教学中，教师严格按照课堂的45分钟来安排课程，常常出现“满堂灌”的现象，甚至还有的老师“拖堂”，其用意都是教师想要给学生讲述更多的东西，殊不知学生对此现象的态度是厌倦。鉴于此，笔者在教学过程中，结合课程标准，以综合性学习的方式来开展教学活动，整合课堂教学，为学生提供课外学习资源，打破了传统教学的局限性。如，笔者在教学中，结合当地的风土人情以及学生的学习状况、生活等对教材进行了大胆的删减和添加，对教材进行了优化、整合，创造性的运用教材，并鼓励学生在学习过程中有自己独特的见解和看法，倡导学生的个性发展。叶圣陶曾说过：“教材无非是例子。”那么既然是例子，教师就应选择适合学生的例子进行实践，如收集相关阅读资料，以日常生活为教学背景，运用现实的社会现象作为教学案例等等，拓展教学资源，为学生提供便利的自主学习条件，提高学生自主学习能力，升华小学语文课堂教学。

总而言之，优化教学资源是语文教育实现跨越式发展的必经之路，教学的延伸和拓展直接关系着学生综合技能和素养的形成。作为教师，应结合学生的个性特征和当地教育的实际情况精心设计教学环节，整合一切可以运用的教学资源，开阔学生的视野，发展学生的思维，真正实现课堂教学的有效性，从而推动学生的全面健康发展。