浅析提高小学生作文质量

【摘 要】坚持写日记，是提高小学生作文水平的最有效途径之一。虽然"多练笔"（坚持写日记）也是新课标对习作的要求，但要让学生从开始就喜欢写，再到会写、爱写却不是一件容易的事，这需要老师悉心指导，让学生感受写日记的快乐，不把它当成一项任务，而把它当成一种享受，有话就说、有话想说，这样日记的作用才能得以真正的发挥。

【关键词】小学生 作文 质量

小学生养成良好的写日记习惯可以帮助学生集中注意力，深入观察，积累知识，思考问题；能让学生热爱生活，主动去建设生活，培养开朗，活泼，勤劳，勇敢，积极向上的性格品质；能丰富词汇，发展语言，提高口头表达能力。那么，在具体的教学实践中怎样培养学生养成良好的记日记的习惯呢？

一、激发学生的兴趣

“兴趣是最好的老师”，培养学生写日记的兴趣是最重要的。一是要以赞扬为主，激发学生写日记的兴趣。在刚学会写日记时，他们大都有着极高的热度。但日记过程中会遇到许多困难，比如要动脑、坚持写字（有些字还不会写），又往往会让他们感到惧怕，并难于坚持。因此，在学生刚学会写日记的一段时间时里，教师要悉心地去“扶”，并及时地给予鼓励。不要过分地提高要求，给学生足够的信心；要端正学生的态度，提倡日记的“实用性”；要照顾差异，把日记的自还给学生。二是多用激励性的评价，民主交流。一般来讲，学生刚刚开始潜词造句，还是有一定的难度的，因而在日记起步中有这样那样的困难也是在所难免的。所以，我觉得日记也应该作适当的批改，但这儿的批改并不是象征性地打个钩，或横挑坚挑地找毛病。而是像朋友一样地与他就他日记中的问题进行对话，告诉他自己的意见、想法，并与他讨论。同时尽量发掘学生日记中的积极因素，特别注意发现低差生日记中的积极因素，哪怕一个词用的好、一句话写得好，也予以肯定、表扬。学生在自己的本子上常能看到“你又进步了！”“相信你能行！”“你还会进步的！”等等激励性的评语，学生写日记的积极性得到充分调动，再也不把写日记当成一种负担了。

二、引导家长正确辅导孩子写日记

日记无非就是记录一些发生过的事，生活当中点点滴滴都可以写到日记里，关键是看家长如何对待孩子写日记这个问题了。有什么感想或者收获，也可以写写心情，写写感受，写写打算和计划，都是可以的，当然孩子那么小没有那么多的目的性或者打算，但孩子是有自己喜欢做的事啊，比如家长可以早上吃饭的时候引导孩子，今天打算怎么过啊，或者说明天想怎么安排星期天啊，等等，或者启发性的讲一些小故事，然后提问几个问题，让孩子懂得故事背后的“故事”，从而让孩子感觉到除了学习课本以外通过爸爸妈妈天天给与“灌输”所谓的知识也可以提高写日记的水平。应要求孩子每天都要写一编日记，至于字数最好不要限制，让他们把每天发生的事，心里的不愉快都写下来，也可以说写日记是一种发泄的方法，也可以写一些令自己高兴的事。要注意的是，家长不要偷看孩子的日记，孩子通常会把心里的想法写在日记里，不想让任何人看到，如果想看，最好征求孩子的同意。这是一种尊重孩子的做法。

三、尊重学生，让他们自觉纠错

兴趣只是一个美好的开始，小学生的恒心和自制力毕竟有限，当写日记的热情降温后，难免会有少数孩子有偷懒的现象，隔三岔五地少写或者不写日记。这时候，我一般不会在班上指责某同学没写日记，而是在他的日记本上悄悄写到：“前两天你到哪儿去了？不会是失踪了吧？”“你愿意补上前一天的日记吗？”“要记得天天写日记哦，老师最喜欢有恒心的孩子啦。”当他们再一次打开日记时，就会知道老师在悄悄地注意他，还懂得老师没有在全班同学面前揭露他的这种偷懒行为，维护了他的自尊心，他自己就会暗暗改掉坏毛病，从而坚持天天写日记了。

四、正确引导，提高质量

有了写日记的习惯，并不代表就能写好日记。也有少数同学虽说每天都在写，可每天的内容差不多，大多是“我今天早上起来，吃了早饭就去上学……”“今天下午放学后，一回家我就做作业。”地道的一本流水账！最突出的是，一个孩子连续十一天的日记都这样写：“我早上起来吃面，吃完就去上学了。”在第十一天，我用红笔把这十一天来的一句相同的话画出来，然后在批语中写到：“孩子，你已经吃了十一天的面条了，还没吃腻吗？”他从批语中明白了老师的意思，在第十二天的日记中写到：“老师，我错了，我没有认真写日记。以前我的日记只是为了完成任务，我保证，我以后再不会这样写了。”我也经常指导孩子们怎样抓住生活中有意义的事来写，怎样捕捉生活中最精彩的哪怕是一瞬间进行描写，这怎样才能写出自己的内心感受和体会。现在，孩子们的日记水平有了明显提高。

五、鼓励写特色日记

第一是插图日记，这是图文并茂、饶有情趣的一种写日记的方法。试想，一篇生动流畅的日记，配上色彩鲜艳的一朵花、一片绿叶或是一只小动物，还有灵活多变的字体标题，这些都能激起小作者们极大的热情和兴趣。第二是摘抄日记，苏联的拉德任斯卡雅教授说：“训练孩子们从书本上搜集材料，从某种意义上说就是训练他们走向生活。”因此，一般每星期的日记我都布置摘抄的内容。如“名人名言”、“名人小档案”、“生活百科知识”、“奇闻异谈”、“时事栏”、“好词库”、“佳句库”，使日记成为学生以后习作取之不尽的宝库。第三是想象日记，可以是提供词、句或情景的想象写日记，为日记开启鲜活的、永不枯竭的源泉。第四是读写结合日记，在日记教学中，我经常为学生设计一系列“把书籍作为日记的‘跳板’练习”。如在学习了王安石的《梅花》后，让学生在日记中与梅花进行直接对话；在学习了《燕子过海》后，让学生在日记中给经常伤害益鸟的人写封信。这一读写结合日记法的引入，使学生兴趣盎然，感到“胸中已有一腔积蓄，临到执笔，自然轻松”。

总之，从开始就一定要求学生实话实说，做到“我手写我心”，另外要抓坚持、抓认真，尤其是开始时，一定要求每天都写，其他作业可以放放，但对日记的检查决不姑息，这样才能形成为习惯，教师如果能引导学生从以上几个方面做起，持之以恒地记录下成长足迹，准确抓住生活触点并及时写好对生活的真实感悟，学生写日记的习惯也就养成了，学生写日记的水平以及写作水平一定也能大大提高！