突破诗歌鉴赏教学难点的五条建议

诗歌鉴赏是高考的必考内容之一。从近几年的高考试题来看，普通高等学校招生全国统一考试（全国卷二）的诗歌鉴赏一题分值均为11分，设题角度不一。但是考生的得分率不高，原因在于诗歌鉴赏不是仅靠答题技巧就能解决的，更注重的是对诗歌的理解。诗歌也是文本，可以说在“立足文本解读”方面，新课标给我们指明了方向，这也是侧重阅读理解能力考查最直接、最鲜明、最本质的体现。任何轻视文本、只在文本打转的浅阅读，阅读鉴赏的水平不会有所突破。我们必须引导学生深入字里行间，潜心涵咏、咀嚼品味，才能获得切身的体验和感悟。在教学的过程中我发现，无论怎样设题，只要能读懂诗，疏通诗意，就能答好题。那么，怎样读懂诗呢？我常常采用以下做法：

一 看诗题，明白题意

拿到一首诗，首先要引导学生看标题，大体明白题意，确定诗歌是写什么，读懂诗歌的感情基调。有的标题点明了事由，如陈与义的《怀天经，智老，因访之》；有的标题点明了时间、事由，如李华的《春行即兴》；有的标题点明了时间、地点、事由，如白居易的《邯郸冬至夜思家》；有的标题可以流露诗人的感情，如李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，一个“送”字，说明了此诗表现的是惜别之情。明白了诗题大意，就抓住了该诗的总纲、确定了思考方向以及诗歌所涉及的范围。

二 看作者，把握风格

每个作者都有各自不同的风格，了解诗人的相关资料是鉴赏诗歌形象的前提。诗人的相关资料主要包括生平经历、代表作、所处时代特征、作者的政治主张、诗歌具体的创作背景等。托物言志的诗更需关注诗人的生平经历。如赏析陶渊明的诗歌，就必须了解他的一生，抓住“隐者”、喜爱、向往自然、厌倦官场等生活关键点；看到李白的诗，就想到豪放飘逸；看到杜甫的诗，就想到沉郁顿挫；看到刘禹锡的诗，就想到意气纵横，情深语健；看到李贺的诗，就想到奇丽、变幻莫测。

三 看注释，明白缘由

有些诗作，会对诗题或作者，或诗中的某个词、句做出相应注释，从这些注释中能进一步提取相应的信息，使读者对诗的理解更加具体化、明晰化。如2010年普通高等学校招生全国统一考试新课标全国卷《雨雪曲》一诗，诗后就有注释，从这个注释中，能够了解到作者江总的简单情况，联系作者的时代背景，有利于诗句的理解和把握。这和学诗要“知人论世”是相通的。如杜甫的诗句：

江畔独步寻花

黄四娘家花满溪，千朵万朵压枝低。

留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

注释：杜甫居成都草堂，历经离乱之后，开始有了安身的处所，诗人为此感到欣慰。春暖花开时节，独自散步在江边，情随景生，就写出了这首诗。

要正确地把握杜甫在这首诗中所表露的对生活的态度，即思想感情，我们只要读一读诗的注释，就不难看出诗人对生活的态度是积极的、思想感情是欣喜的。

四 看意象，构建意境

这是读懂诗的关键一步。意象是诗歌中表现诗人情、思、意、趣的感性对象（或是作者在诗中选取的熔铸作者思想感情的事物），是构织诗歌形象的主要因素，其关键在于把握“象”；意境是诗词艺术美的集中表现，它是诗人强烈的主观思想感情与生动形象的客观事物相契合，是诗词创造出来的一种形神兼备的艺术境界，是探知诗人感情的重要途径，其关键在于把握“境”。在意境的创设上，有不同的风格，同时蕴涵着不同的情感，关键在于把握蕴含其中的“意”。如杜甫的《登高》，意象：风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江等；意境：沉郁悲凉，雄浑开阔。

古代许多写景诗具有“诗中有画”的特点。欣赏诗的画面美，主要从四个方面入手：一是物象的组合方式，二是画面色彩，三是动态，四是静态。如李清照《声声慢》中的“黄花”、“梧桐”、“细雨”、“黄昏”就是词人以凄清萧索的环境来烘托凄惨悲切的心境。在词中，无论满地的黄花，还是窗外的梧桐和黄昏的细雨，都是生愁、助愁的。可以说是景景含愁、处处成愁。

一般而言，色调明丽、画面鲜活，诗人的情感就高昂乐观；色调阴暗、画面凄凉，诗人的情感就低沉伤感。如赏析2010年新课标全国卷的考查材料《雨雪曲》时，只要抓住“寒”、“暗”等词，就能品味出诗中的凄凉。古代诗词常是感情深沉、含蓄不露、富有哲理，在表面意义之下，还可以挖掘到其深层含意，这正是作者要表达的主题。如李白的《早发白帝城》，从字面看是写一段行程，水流急、船行快，实质是写心情的轻松和愉悦。诗歌中的湖光山色、田园桑林、大漠孤城之类的景物，因往往不再是纯自然界的景物，而是融合了诗人主观情感的具体可感的艺术形象，所以它们常常寄托了诗人对社会生活的感悟和看法。

五 看诗眼，把握情感

所谓诗眼，就是一诗或一句中最警策的字，一字锤炼得好，足使全句生色。诗眼集中体现了诗人的情感和文章主题。如唐代诗人柳宗元《与浩初上人同看寄京华亲故》一诗中第四句“散向峰头望故乡”中的“望”字即诗眼，虚写置身峰头，收束全篇。即表现了对故乡的思念，也表达了对“京华亲故”一为援手的急切期待。

以上做法仅是我在诗歌鉴赏教学中的一点粗浅见解及方法。其实，教学有法教无定法，能够教给学生一些有效的学习方法是作为一名教师的乐趣和责任。