灵活运用教材资源,全面实施优质教育

摘 要:在新教材的使用过程中,教师应结合学校的实际情况,灵活运用教材资源,设计适合我们自己的教学来提高我们的教学质量,从而达到我们优质教育的最终目的。“因材施教”中的“材”,我认为还可以理解为我们每个学校不同的教学条件。

关键词:教材资源 实际 教学 学生 优质教育

素质教育的教学改革已经进行了十几个年头了,优质教育已经成了素质教育的主流,随着美术课程改革在全国开展,各式各样的新的美术教材也在全国试用,我们从使用新的沿海版教材以来,就一直非常的喜欢,她以基础性、人文性、科学性、艺术性、趣味性、开放性等特点为广大小朋友所喜爱,给我们的教学注入了前所未有的活力,它突出体现了创新、实践的精神,为我们提供了优质的课堂教学资源,保证了我们优质教育的顺利展开。但是,不论多么优秀的教材,都有其一定的适用范围,都需要灵活对待,不能一味的照本宣科。经过两年的教学实践,我认为:在新教材的使用过程中,教师应结合学校的实际情况,灵活运用教材资源,设计适合我们自己的教学来提高我们的教学质量,从而达到我们优质教育的最终目的。

一、以教材为母本,多角度设计,面向全体实施优质教育

教材本身是非常大众化的,它面向的是这个年龄段的绝大部分学生,包括城市和农村。而每个学校都会有自己不同的教学条件,特别是我们农村小学,有时教学设备不能达到一定的要求,教师也应该根据这些条件来灵活安排我们的教学。“因材施教”这四个字经常被我们放在嘴边和笔下,那么这个“材”除了理解为每个学生不同的特点之外,我个人认为还可以理解为我们每个学校不同的教学条件。

每个学生的家庭情况不同,从而导致了受教育条件的不同,我们教师有权利、有义务去寻找一种最适合他们全面发展的教学方法进行教学,让每一个学生都享有受到优质教育的权利。我认为,这也是我们优质教育公平性的一种体现。

比如,在沿海版第一册美术新教材中,美术课程共分为五个单元,有三个单元都是通过学生的动手操作来提高学生的体验美、欣赏美、创造美的能力,所需材料较多:有橡皮泥、卡纸、泥土、彩纸、剪刀、蜡笔、水彩笔、广告色、画笔、调色盒等,而学校没有这些材料提供给学生。我粗略估算了一下,每一个学生每年在美术材料方面所花的钱大约需要80元。这样的水准在我校是不可行的,我镇虽然地处经济发达的珠三角地带,但是外来学生不少,在上一些泥塑、手工课时有相当一部分同学因不能配置好同教材相适应的美术材料,而眼巴巴地看着别的同学进行操作,那羡慕的眼光真的让我很心痛。

我们的教材难道只是适应一些经济较为宽裕的学生,而要抛弃这些买不起材料的孩子们吗?不是的。我们的教育应该是属于每一个孩子的,我们的优质教育有一个很大特征就是让每一个孩子都能平等地享受优质教育资源,而不只是其中的一部分家庭条件优越的学生。因此,在后来的备课中,遇到一些同学们不能准备好材料的课时,我根据教学大纲的要求,把握住教学目的,以提高学生的美术能力为前提,结合自己学校的实际情况对教学内容做出一定修改,设计出较为实际的教学方案,让每一个学生都能进行学习和创作,尽可能地使这堂课的教学目的同编者的要求能达到一定程度的吻合。

比如在进行《生肖动物大聚会》这堂课的教学时,学校没有陶艺室可供学生进行陶艺制作,怎么办呢?如果又改为绘画课,则主编对于学生的动手操作能力培养的主要设计意图就否定了。我思索再三,决定利用我校的体育场的沙场给同学们上一堂沙雕课,同学们原本就非常的爱玩沙子,所以学生的学习兴趣高涨。兴趣总是最好的老师,在这堂课中,同学们自己动手,小组合作,互相进行交流和比赛,一个做得不行,再做一个,终于做出一个个令自己和老师都满意的作品。

《快餐美食店》这堂课我也是感觉修改得比较成功的案例之一,这也是一堂动手操作的泥塑课,可是我们学校没有陶泥,我灵机一动,从南方电视台的“艺术创想”栏目中找到了灵感:没有泥,我们有纸,可以用废旧的纸张来进行创作,这样既解决了材料的问题,又对学生进行了环保教育。在创作中我让学生把带来的纸放在水桶中浸成纸浆,然后塑造成不同的美食造型,等到快干了的时候再涂上漂亮的色彩。这样,一顿“色、香、味”俱全的美食就展现在大家的面前,各小组的同学创作激情空前高涨,合作得也特别愉快。之后,我还给他们开了一个销售会,看看哪个小组的美食最畅销。同学们在会上相互学习,取长补短,相互评价,既增添了友谊,又分享了成功的喜悦。这节课上得很成功,我相信这样的修改与编者的本意是不相违背的。

二、以科研活动促进优质教育

自从我校的美术科研课题《推广线描画,培养学生的观察表现与创新能力》在市教育局被列为市普教系统重点科研课题之后,我校以校长为组长的科研领导小组加快了科研的步伐。在实施美术教学的过程中,主要依据教材的内容,在学在掌握美术基础知识和基本技能的基础上,针对美术课题开展教学活动,开发我校资源优势,编写了一批以线描课题的校教材,面向全体学生让他们主攻线描画的学习,要求每个学生在小学毕业前都能灵活自如的独立的画出一些较为成功的线描作品,以科研活动来促进优质教育。

例如,在上《可爱的小虫》这堂橡皮泥塑课时,因为许多同学没有彩色橡皮泥,因此,我将它结合我校开展的线描画科研课题进行设计,将它改为线描装饰画的课型,归入第一单元的绘画课中。为了减弱学生对修改课型后的抵触感,调动学生学习的积极性,我设计制作了多媒体课件,通过动画的形式将昆虫外形特点和生活习性一一展现给学生,并且设计了各式各样的融知识性和趣味性于一体的游戏和“陷阱”,使学生在学习的过程中充满了乐趣。另外,我还向同学们展示了一些好的泥塑作品,鼓励有条件的同学下课后进行创作。在这堂课中,同学们不仅认识了昆虫,还明白如何用自己喜欢的色彩去表现它们,画好自己所喜欢的小虫。虽然是缺少造型能力的训练,但是看到每一个学生都有收获,都很开心,我认为这节课的教学目的就达到了。

在实践中我觉得这一点非常的重要。以前毕业的学生,什么都懂一点,但是要他画出一幅比较让人满意的画来,大部分学生却显得比较为难。自从学生参与《推广线描画,培养学生的观察表现与创新能力》的课题以来,从我们整理的材料和学生的作业来看,线描教学在发展学生的感知能力和形象思维能力,形成学生的创新精神和技术意识方面有着较大的作用。

在进行课程设计时,我们尽可能运用学校及周围社区的自然环境资源以及校园和社会生活中的资源来进行描绘,从而较好地锻炼学生的观察表现能力;在进行线描创作方面我们还与语文教学相结合,为课文内容画插画,加深理解,亦可教学生用线描日记画的形式记述所见所闻,使美术与文学、与生活结合在一起,从而培养学生的创新意识和能力。

优质教育的精髓在于课堂教学过程的优质,而不是来源于教学设备等硬件设施的优质,虽然那也是非常重要的,但它始终是为我们进行优质的教学过程服务的。在我们许多农村小学,教学材料和设备还有许多不尽如人意的地方,在教学中更需要我们教师认真研究教材,不断总结经验教训,抓住教材的精髓、理解她的内涵、依据本校的实际情况灵活运用,做出合理的设计,将物质条件上的不利因素对我们教学的影响减少至最低,甚至转化成有利因素,从而使我们的优质教育资源得到最大利用,提高我们的教育教学质量,达到我们优质教育的最终目的。

作者单位:广东省东莞市黄江镇第二小学