浅析小学生计算出错原因及矫正策略

摘 要：培养学生的计算能力是计算教学的主要任务之一。《义务教育数学课程标准》对计算教学的要求是：使学生会正确地进行计算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练程度。

关键词：原因；计算；策略；剖析

作为一名数学老师，每次改作业时的心情可以说是错综复杂，有时会为学生的精彩解法赞叹不已，为他们的认真书写、正确作业高兴万分；但有时却是扼腕叹息、心急如焚，因为学生错了不该错的题目，这使教师的心里真不是个滋味。

一、计算出错原因剖析

1.从学生认知规律上分析，是因为认知不够准确。人的认知特点是从模糊到具体，小学生认知正是处于比较笼统、模糊的阶段，学生在计算时，首先是通过感觉器官感知数据和运算符号，或由数和运算符号组成的算式时，往往只注意到算式的某一部分，感知的印象缺乏整体特征。

2.从学生学习习惯上分析，是因为小学生行为习惯养成较差。良好的学习习惯是保证计算正确的重要条件。小学生行为习惯养成较差，平时很难控制自己，又因为是以无意注意为主，加之注意力既不易集中又不善于分配，注意力集中的时间很短暂，注意到的范围也比较狭窄。

3.从基本知识掌握状况分析，是因为学生对一些运算概念、定律、法则、公式等理解不清。概念、定律、法则、公式是运算的基本依据之一，只有对其明确理解、掌握了，才能作出正确的判断，运算推理才合乎逻辑，理解分辨不清便会引起计算错误。

二、小学生计算出错的矫正策略

《义务教育数学课程标准》指出：“教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计适合学生发展的教学过程，要关注学生的个体差异，使每一个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展；要因地制宜、合理有效地使用现代化教学手段，提高教学效益。”要切实提高学生计算的正确率，我认为可从以下几方面去进行尝试。

1.重视对学生有意注意的培养

教师要求学生在计算时，从审题、计算到书写，一气呵成，中途不东张西望、左顾右盼。应加强意志的锻炼，教育学生树立自信心，力争算一题，对一题，还可以选择好作业典型范例让学生仿效，逐步培养良好的作业意识。

2.培养学生良好的数学计算习惯

小学生良好的计算习惯应包括四个方面：细心审题、认真计算、正确估算、仔细检查。学生的良好计算习惯是正确计算的有力保证。为了让学生掌握运算法则，养成良好的计算习惯，在学生计算时，记住这样一句话：计算之前先看题，先算乘除，再算加减，有了括号要先算，能够简便则简便。

3.加强概念及法则的理解与识记

概念的不理解，法则、定律的不熟练直接导致计算存在很大问题。首先加强对计算法则、定律的深刻理解、感悟，在深刻理解的基础上进行有效地记忆训练，计算能力才会有质的飞跃。如在教学法则的时候，为了使学生记忆深刻，还可以将某些法则编成顺口溜、儿歌，这样记忆就更深刻了，运用起来也会更方便。

4.加强计算指导与训练

提高学生的计算能力并不是一朝一夕所能达到的，它是一个循序渐进而漫长的过程，教师必须认真钻研教材、研究学法，以人为本，从细处入手，精心培养，正确引导，使学生思维活动充分展开，不断提高学生的计算能力。

总之，从小学生的心理特征出发，只要教师能认真分析学生计算错误的原因，并积极采取相应的措施加以预防和纠正，就能使学生从小养成严谨、认真负责的学习态度，就能培养学生的数学能力和良好的学习习惯，就能不断地提高学生计算的正确率。

（作者单位 四川省遂宁市船山区仁里小学）