数学试卷讲评课的“前”与“后”

【摘要】 试卷讲评是初中数学教学上一个非常重要的环节. 本文就如何开展初中数学试卷讲评的课前准备以及后续跟进的一些措施加以整理阐述，谈了几点自己的看法：课前教师有针对性地对试卷进行数据分析和整理，关注学生的自我反馈，学生自主订正、自我分析、及时反馈，课后通过多种手段及时跟进巩固以达到增强试卷讲评的有效性.

【关键词】 试卷评讲；课前准备；课后巩固

前一段时间参加“青年教师基本功比赛”，在即兴演讲环节抽到的题目是：如何上好试卷讲评课. 这次比赛，促使我对“如何提高数学试卷讲评有效性”这个问题结合自己的教学实践静下心来加以反思，并将数学试卷讲评课的前期准备工作和课后处理措施的一些做法整理归纳，行文如下.

试卷讲评是数学教学的重要组成部分，试卷讲评的根本目的是在纠正错误的同时，分析得失，发现问题，从而解决问题，增强学习的有效性，高效的试卷讲评对夯实双基，规范解题格式，熟练并提升技巧、开阔思路，提高学生分析、解决问题的能力，培养学生的创新意识等有着重要意义.数学试卷的讲评，应重视试题的针对性、层次性，注意知识点的创新，鼓励学生积极参与，让学生在每一次考试后不仅在知识上有所收获，并且能获得良好的认知体验，从而不断获得提高.

一、课前准备，师生各司其职

要达到事半功倍的效果，讲评课的待遇应该绝不亚于新授课，甚至教师和学生都要花更多的时间和精力来设计和准备.

就教师而言，必须认真做好试卷系统的数据收集、整理和分析工作.根据考试的不同类型，可以有选择地或是全部统计各题的得分率（视情况可全部统计或抽样统计），错误比较集中的试题的错误成因以及其所反映出的主要问题.对于考试情况异常的考生，教师可以对其失分点按照知识性题目、技巧性题目和思维性题目先分类，再对照整体试卷分析中得出的各数据，就可较为客观地知道这名学生主要出错的题目在哪里，是属于哪一方面的缺陷，做到有的放矢.

就学生而言，应该做到自主订正和自我分析.学生作为考试的主体，考试卷面固然可反映出学生对知识点的一些掌握情况，但在实际操作中教师是无法对每一名学生的学情一一进行具体的分析，也很难把握每名学生对测试的主观体验和感受等问题.因此，教师应该从学生入学伊始就鼓励学生自己对试卷进行订正和分析，并教授其方法，以此来促使学生自主进行反思与评价，逐步提高学生自主分析学习、自我反思与评价的能力.当然，这其中有一个漫长的过程.起初，大部分学生习惯于等老师一题题讲评以后再订正，并且不知道“试卷分析”要分析什么而是将之等同于“检查书”加“决心书”，

因此，教师应要求学生拿到试卷后首先尽己所能订正错题，写出解题的思路或过程（包括小题）；不能独立完成的，允许向同学请教解题思路，理解掌握后再独立完成.请教同学之后仍无法解决的题目，再将其标记出来.然后，分析自己在考试中的错题并按照出错的原因分类： “审题”错误、“1 + 1 = 3”这些非智力因素造成的有能力做对但没有做对的归为一类；因为知识点没有掌握或是解题策略方法欠缺而“无能为力”的错题另归一类. 并统计这两类错题分别丢了多少分，意在培养学生良好的解题习惯并了解自己在哪些方面存在着不足.最后，对本次考试情况就试题难度、考查结果满意度以及对自身本阶段的学习情况进行反思和总体评价，提出下一阶段的学习目标或计划，甚至对任课教师提出本阶段的教学意见或建议.

学生完成试卷订正和分析后，教师对试卷进行汇总并结合自己的先期分析数据进行再分析，从而制定课堂讲评的具体方案和教学策略并制作一份矫正补偿练习作为讲评课后作业.这样，在自主完成试卷订正、分析的过程中，学生有足够的时间进行思考，可以通过查阅课本和笔记等手段自主解决部分问题；通过学生间的讨论、交流合作又能解决部分问题，从而使教师增强了课堂上讲评的针对性和集中度，并且有更多的时间针对学生在试卷分析中无法解决的难题进行讲评和拓展.这样，大部分学生在自我分析的过程中能够逐步发现自身存在的问题，提出较有针对性的学习计划和学习方法的改进措施，通过自主研究、解决问题，从中获得成功的喜悦，建立学习的信心.做足工夫的“评”是为高效率的“讲”做好必要的准备工作.

二、课后整理，为巩固提升做足功夫

冰冻三尺非一日之寒，冰雪消融也不会一蹴而就，一堂课的结束并不是试卷讲评的结束，学生在考试中暴露出来的问题还需要在讲评课后进一步地对症下药才能治病去根.一方面，教师在讲评课后有针对性地布置作业，其来源可以是以之前问题比较集中的错题为母题的变形题和扩展题，让易错易混淆的问题多次在练习中出现，达到矫正、巩固的目的；另一方面，课后次日，教师先对学生试卷的再订正情况进行检查汇总，然后要求学生将自己在本次考试中的错题（非知识性错误的题除外）抄上错题本并预留解题空间（小题依旧当做大题来做），再将试卷统一上交由教师保存，教师在一至两周后以作业的形式布置学生完成错题本上的错题，完成后，教师将先前统一保管的试卷发下，学生参照试卷自主批改再订正，这样做的目的一方面是教师检查、督促学生及时解决自己试卷上的所有问题，可以了解学生订正情况，端正部分学生的学习态度；另一方面，错题本的使用既可以帮助学生进一步巩固先前的讲评成果，又可以使学生在以后的复习时能够有的放矢，避免了机械重复，提高了复习效率.

只有我们教师在对待一节试卷评讲课时能花足心思做好课前的分析、准备和课后的巩固、提升的工作，把更多的精力放在促进学生自主学习上，达到教育教学的和谐统一，才能取得更高的讲评效益，才能带领学生真正走出题海.