习作因阅读而精彩

一、阅读兴趣的培养与引导

兴趣是积极探究某项事物或进行某种活动的强大动力。学生的阅读兴趣不是生来就有的，需要教师指导学生在学习和生活过程中逐渐培养。在教学过程中，我是这样做的：

1.针对儿童不同阶段的心理特点，选择合适的阅读材料，激发学生阅读兴趣

儿童的世界应该是绚丽多彩的，教师要了解学生的需要，掌握学生的心理，要以一颗灿烂的童心来陪学生在书海里遨游，选择的阅读内容应该是学生最感兴趣的，与学生的内心世界相符合的，贴近学生的生活经验和理解水平的。如，学习了“牛郎织女”一文，为学生推荐《中国古代神话传说故事》，让学生去感悟夸父、女娲、后羿、嫦娥等人物形象。这样，师生交流有了共同的语言，孩子们在思维火花的碰撞中汲取了书中的营养。只要看得多了，学生就会“出口成章”，写起作文语言流畅多了，优美词句现学现卖，用得恰当巧妙。更可贵的是，一股读书之风悄然兴起，由“要我读书”为“我要读书”，读书已成为学生们生活中不可缺少的重要内容。

2.树立“我读书我快乐”意识，激起学生读书欲望

在语文教学过程中，我把“我读书我快乐”作为班内每个学生的座右铭，激励学生自主读书。同时坚持把课内学习与课外学习有机结合起来。一是利用语文本身的魅力打动学生。根据所教课文的内容进行设计，及时拓展延伸，激发学生阅读兴趣。如，学习课文“孔子学琴”，将它设计成课本剧形式，让学生积极参与，再激发学生对孔子进行探究，自主阅读浅显易懂的带有故事性解读的儿童版的孔子《论语》，这就大大拓宽了学生的阅读范围。二是利用课前5分钟，课内，课余时间，见缝插针，给学生讲历史故事，读小小说、散文、诗歌，讲幽默笑话等，在讲述中告诉学生这些内容的出处，鼓励学生自己找书看，激起他们独立阅读的欲望。

3.促读形式灵活多变，激发学生阅读兴趣

为了达到资源共享，培养学生团结互助的精神，我动员学生捐图书，在教室后面成立了一个“爱心图书角”，供大家借阅，让大家推荐一名学生专门管理。“书非借不能读也”，看着孩子们如饥似渴的样子，我又鼓励学生自觉组成十几个读书小组，大家轮流当组长。平时，组长组织大家借阅，安排节假日的读书活动。一周一总结，一月一评比，孩子们个个兴趣盎然，博览群书，其乐无穷，书成了学生们形影不离的好伙伴。可以说，兴趣是激励学生多读书，提高语文能力的极其活跃的催化剂。只要我们善于培养学生的读书兴趣，让他们多读书、读好书，那么学生的习作就会在阅读积累中绽放光彩。

二、阅读方法的指导与训练

多读、乐读，还要善读，这样才能达到积累运用之目的。因此，在激发学生阅读兴趣的同时，教师还要有意识地教给学生阅读方法，让学生学会读书。

1.多读善思，激发灵感

任何阅读活动都应该是一个思考的过程。增大学生阅读量，就能使学生在广博的阅读中学会思维，进而培养他们的创造思维能力。光读不思，不会有所收获，学生通过多读善思，就能在深研细读中去揣摩品味文章的语言魅力，掌握文章脉络，感悟道理，让自己真正融入作品之中，与之产生共鸣。而学生读得多，动脑、动手的机会就多，思维就越来越灵活，思维活动的范围也就更宽了。“触类旁通”，灵感就来得快，如，学生学习了古诗《》，立即想到了自己家乡漫山遍野的野，产生了写作欲望，挥笔而就，描述了家乡的与众不同，内容生动具体。学生灵活的思维、巧妙的构思、丰富的想象力来自何处？来自博览群书，来自读多善思。

2.多读善记，厚积薄发

多读的目的是为了理解和积累语言，积累的目的是为了运用。多读善记，厚积薄发是作文的基础，俗话说：“好记性不如烂笔头。”阅读文章，精彩的片段，优美的词句，应让学生善记。为引导学生善记，我首先鼓励学生学写读书笔记，并将读书笔记分成若干类型：摘抄型，主要是摘录精彩片段，优美的词句；提纲型，主要是概括主要内容，故事情节，归纳段落层次，理清顺序；感想型，就是写读后感，表述真情，与作品共鸣；评价型，就是明辨是非，畅谈个人观点，提升鉴赏能力；放胆练习型，主要是模仿自己喜欢的片段仿写，或构思故事，编写童话，想象作文等，进行有创造性的写作。其次让读书小组成员合办手抄报，摘录好文章写评语，谈心得或发表学生自写文章，创办小小文学社。多种形式的训练，学生自然而然地养成了“不动笔墨不读书”的良好习惯，达到了学以致用之目的。

小学语文教师要抓住孩子的关键时期，及时引导他们多读、乐读、读好书、会读书，进行大量的阅读积累，学生才会在阅读中有所熏陶，习作也必将在阅读中异彩纷呈！

（作者单位：河南罗山县莽张镇中心校）