一年级孩子也能爱上阅读

【摘要】 低年级的孩子处于阅读的起步阶段，我们要多想办法让孩子爱上阅读。从小培养孩子的读书习惯，对于低年段的学生来说激发孩子的阅读兴趣非常重要。教给孩子正确高效的阅读方法、家校共同营造读书的氛围、给孩子提供有趣健康的读物、建立起阅读评价机制、丰富孩子的阅读方式、给孩子提供展示的平台，这样孩子才能持续地进行阅读，从而爱上阅读、享受阅读。

【关键词】 个案 反思 启示

【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-067X（2014）08-080-02

背景

2012年我接到了又一届的一年级新生，孩子们个个天真活泼，来上学的第一天便与我很亲近，拉着我背古诗背儿歌还有些给我讲故事的。不难看出，孩子对阅读还保持着浓厚的兴趣，是孩子潜在阅读意识的萌芽，我心里窃喜，这班孩子一定很喜欢阅读。不料在开学后不久，随着课业负担的加重以及阅读内容、要求的不同，刚入学对阅读的热情却越来越低了，我不禁担忧起来。

问题发现

开学后的一个月，我在班里利用班会课举行了一次故事交流会，我希望通过一次生动的故事演讲比赛重燃孩子们当初对阅读的那份激情，谁知道，除了少数几个孩子上台后愿意并能够基本完整地讲述一个事，其余的孩子连听故事的热情都没有，我特别的失望。我要尽快帮助孩子们重新爱上阅读。

问题症结

小学低年级的孩子们，是刚离开无忧无虑的幼儿园生活的一班天真浪漫的小孩童，他们爱表现自己，喜欢用稚嫩的嗓音背着熟悉的童谣，他们为了一朵小红花可以上台大大方方给同学们讲故事。然而，当他们进入了小学一年级，开始学习他们不熟悉的汉语拼音，开始每天听写、过关、拼读，有不少孩子在此过程中已经变得不再自信，他们更不愿意去看书背儿歌了，因为他们不再希望别人关注到他的学习情况。另一方面，孩子们进入了小学，开始有了自己自由的支配时间和交友空间，孩子之间的阅读从原来父母引导去背古诗看名著，慢慢变成了同学之间互相传阅一些休闲类的书籍，如形形的卡通读本、脑筋急转弯等等。和经典名著相比这些读物多了一份庸俗，少了富有哲理的思维火花。再者，孩子们进入小学后，家长们对孩子学习成绩的关注度远高于对孩子阅读兴趣培养，孩子年龄小不识字，没有了家长的陪读，他们也就慢慢忘记了自己曾经这么喜欢听故事和讲故事了。

问题解决

培养孩子的阅读兴趣

一、对策与方案实施

1. 以故事作为奖励，激发孩子的阅读意愿

很多的情况是这样，家长和老师都深知道阅读对一个孩子的学习能力有多么大的作用，于是大家就规定孩子每天读几页书或者每天看几分钟课外读物。殊不知孩子不但没有自主阅读的意愿，更加认为这是负担，更不愿意去看书了。兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。而阅读教学是小学语文教学的基本环节，如何激发低年级学生的阅读兴趣，是提高阅读教学效率，培养学生从小具有良好阅读习惯的关键所在。我决定用讲故事作为礼物送给孩子们。我和班上的孩子约定好，如果上课认真，我就奖励孩子们听一个有趣的故事，我精心挑选和准备了大量适合一年级孩子阅读的故事，在开始的第一天就给他们讲一个让孩子们都能捧腹大笑的故事，天真可爱的孩子们认定了，老师讲的故事非常欢乐，他们从此对我给他们讲故事充满着期待，他们不再认为阅读是老师留的作业，是父母要求的任务，而是一种奖励，因为他们喜欢，所以读起来就认真，就有兴趣。他们很喜欢这样的奖品并渐渐的萌发出对阅读的意愿。

2. 想让孩子们持之以恒地阅读，必须要有适合他们的有趣书目

在阅读的过程中，一个优质的、有张力的文本大于一切方法。一个好的文本给学生的精神、情感、语言上的震撼，通过阅读过程可以直接实现。现在社会上有那么多的书籍，其实并不是所有的书都适合孩子们去读的，低年级孩子应该读些什么书呢？作为老师我觉得应该给家长和孩子们一个方向。我在第一学期的家长会上，和家长沟通了阅读的重要性这个问题，并向家长们并向家长们印发了清华附小的一年级推荐书目的书单。我建议他们可以组合购买，到图书馆借阅等方式让孩子尽量完成阅读的要求。事实证明，给孩子提供的图书越丰富，孩子的阅读兴趣也就越高，阅读理解能力和对书的鉴赏能力也比较高。所以文本的选择对于低年级孩子的阅读起着关键的作用，在本人看来，要紧紧扣住一个“趣”字。对于低年级学生来说，只读课本，其阅读量和阅读面是远远不够的，也不符合课标提出的要求。所以课外读物的选择非常重要。

3. 引发孩子的好奇心，为孩子们制造话题，进行好书推荐活动

一年级的孩子年纪小，识字量不大，要让他们自己自觉地拿起书认真阅读，作为老师还是要多想点法子。我喜欢利用班会、队会的时间开展好书推荐会，介绍作者和书中的精彩情节，和孩子们一起猜想利用悬念调动孩子的兴趣，引发他们之间的话题，布置孩子自己去看看这本书找到最终的答案，比如说绘本《同桌的阿达》我利用PPT播放了作者简介，然后一起看看书中的部分情节，我设疑：在小女孩面前阿达为什么忽然变成了一个人呢？孩子们为了寻找答案，很快地有同学买了书、也有同学在图书馆找到了这本书、还有在网上下载，各施各法，几天后，班上大部分的孩子都看了这本书，并且在孩子们的讨论和交流中他们中的部分孩子还把书中深层的意思也能领略到了，慢慢的孩子们越来越喜欢同读一本书。

4. 开展图书角，按图书类型分组，举行读书报告会

孩子们读书都有自己不同的喜好，女生会更喜欢看童话类的书籍，而男生则喜欢看百科全书一类的。孩子间读书的量差别也很大，有些孩子已经读了几十本，有些可能只看过一两本书。我让孩子自由组合，按照喜欢的书本类型分组，在班级图书角给他们每个小组一格位子，专门摆放他们小组的书籍，组员轮流管理，他们资源共享，可以阅读到更多自己喜欢类型的书本，他们有着共同的喜好，话题特别多，也会互相传阅心仪读物。学期末，我要求各小组进行汇报，各小组都精心准备，给同学们带来了精彩纷呈的阅读盛宴。

5. 丰富课堂教学的形式，创建阅读型课堂

小学低年级的教材一般都是配图课文，而低年级的孩子恰恰也偏爱看图，多利用课文中的图让孩子观察说话，也可以利用学过的课文让他们自己画画自己谈谈你是怎么想。比如《兰兰过桥》一课，孩子们在学习的过程中对文中描述的桥很感兴趣，觉得很新奇，从而也引发了他们的奇思妙想，我便布置他们也画一画未来的桥，他们有自己构思的、有回家查资料的、也有请教长辈的，之后他们一起说着自己画中未来的桥，他们奇特的想法碰撞出了一朵朵智慧的火花。有些课文也可用音乐引发孩子的遐想，如《王二小》一文中通过播放《歌唱二小放牛郎》一曲的MV孩子们便深深地被触动了，在感动过后，孩子对王二小这位小英雄产生了敬仰之情，我便布置他们回去收集和阅读相关的资料和书籍。

实施效果

两年的时间，我看见孩子们渐渐地形成了自觉读书的氛围，孩子们课间的话题不再是卡通片的情节、游戏的通关方法，而是他们之间互相推荐的好书，我倍感欣慰，课外阅读活动终于有效地开展起来了。所谓“读书破万卷，下笔如有神”课外阅读丰富了孩子的知识储备，从阅读中也学会了更多的写作技巧，他们的写作能力也大大提高了。课外阅读让孩子们的理解能力有了很好的提升，有很多的知识内容并非一看就明白的，经常阅读的孩子他们的理解能力明显要更有优势，孩子们不但是阅读量上去了，同时，各科成绩也显著提高了。通过两年的阅读孩子们的视野开阔了，读书明理，孩子们明白了老师常挂在嘴边的一句话：先成人再成才。

二、反思与启示

眼下孩子们就要进入三年级的学习了，他们的学习又会是个新的阶段，学科的增加，学业负担的加重，这必然会与阅读时间产生矛盾，怎样协调好这个问题呢？这真是个亟待解决的重要问题。

1. 教给孩子正确的阅读方法

给人予鱼不如人予渔。孩子们只有掌握了正确有效地阅读方法才能更好地进行高效的自主阅读。现在的孩子学业负担很重，如果让孩子盲目地拿着书本瞎看，估计无法让孩子看出点什么来，久而久之，兴趣也消磨殆尽。作为教师，我们理所因当教会孩子怎样读，读什么，让孩子宝贵的课余时间变得高效起来，也只有他们会读、读得懂他们才会有兴趣一直读下去。

2. 家校共同营造阅读的氛围

在有限的课堂教学时间里，老师很难让孩子有充分的阅读时间，这就有赖于家庭的配合。要与家长做好思想动员，营造书香家庭的氛围，有爱看书读报的家长才有与书为友的孩子。还记得我曾经到过一个学习特别优秀的孩子家里家访，我最大的感触就是他们家无处不书本。沙发上、茶几上、餐桌旁、书柜里、枕头边……妈妈刻意让家里随手都能拿起书本，这样儿子一无聊就随手能读书看报，久而久之阅读就变成了他的习惯。

3. 认真制定课外阅读的评价机制，给孩子创造展示的平台

课外阅读不像课堂的学习，有各种测评。可是只给孩子布置任务而没有任何评价制度，那么他们就会没有目标，对低年级的孩子来说也没有了动力。我们应当制定出适合孩子的评价：从阅读量、对作品的理解、运用等各方面的考查。除此以外，孩子还需要一个展示的平台。我会在班上举行故事大赛，让语言表达能力强的孩子给同学讲故事，利用班会队会的时间组织孩子创编简单易操作的小情景剧、播放有趣的视频为孩子们创造话题，让孩子回去看书查资料，进行小小辩论赛等。

案例中，一班活泼天真的孩子从幼儿园刚来到小学的校园，他们原本就带着阅读的萌芽来到我的课堂中，可是不久，这些小小苗儿变不见踪影了。主观上，我反思了自己的教学，客观上，分析孩子成长环境变化的家长对孩子关注点的转移。最终我和孩子及家长们一起努力，让孩子们重新拾起课外读本，自主阅读、爱上阅读。

阅读能力是一个人学习能力的核心，我们要让孩子进步的而最好方法便是读书，小学低年级的孩子刚从幼儿园进入校园，他们对一切的新事物都是那么的好奇，他们热衷于表现自己，他们喜欢赞许和掌声，他们愿意当着众人的面背一首诗或儿歌，能绘声绘色地大声讲童话故事，其实这就是阅读能力的雏形，是孩子潜在阅读意识的萌芽。作为小学低年段的教师，我们一定要保护并利用好孩子们的优势，让孩子学会阅读，享受阅读。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 魏书生.班主任工作漫谈（漓江出版社）.

[2] 任小艾.教师素质和班主任工作艺术.

[3] 意大利亚米契斯.爱的教育.天津教育出版社.

[4] 丁有宽.我与顽童（广东教育出版社）.