基于个体差异的初中语文小组合作学习探索

摘 要：初中语文不仅是考试科目，更发挥着重要教育职能，关系着学生写作能力、阅读能力的养成，是培养学生文学素养、人文精神的重要课程，同时发挥着德育与人文教育的功能。然而，当前初中语文教学现状并不理想，存在着诸多问题，学生积极性并不高，教学过程中忽视了学生个体差异，教学质量差，难以有效发挥教育职能。基于个体差异合作学习教学模式在初中语文教学中的运用，能丰富教学内容，调动学生积极性，非常值得推广和应用。针对基于个体差异的初中语文小组合作学习展开研究和分析。

关键词：个体差异；初中教育；语文教学；合作教学

初中语文是素质教育的重要组成部分，是其他综合科目学习的基础，学好语文非常重要。通过语文教学不仅能帮助学生养成良好的学习习惯，还能使学生在学习中获得有益启示，了解文章结构，学习写作与阅读技巧，锻炼学生语言能力。然而，当前初中语文教学职能发挥效果不明显，由于受传统教育理念的影响，普遍停留在传统教学模式，忽视学生个体感受和个体差异，采用知识灌输教学模式。而学生对知识理解不透彻，所以，教学中取得的教学效益非常局限。想要转变当前初中语文教学现状，必须改革语文教学方法。

一、小组合作学习教学模式的特点与功能

小组合作学习教学模式起源于美国，在这种学习模式下，让学生组成合作学习小组，让学生相互帮助，共同实现学习目标。实践证明，这种学习模式中学生自信心更易树立，更易产生学习动力。在这种学习模式下，学生所产生的学习动力，既处于团队利益，又处于个人利益。且这种教学模式还能锻炼学生的人际交往能力、动手实践能力、问题解决能力、团队协作能力。同时合作学习过程中，还能活跃课堂气氛，调动学生积极性。学者多伊奇将根据组成小组性质的不同，将其分为：合作型小组、竞争型小组和个体化型小组。不同学习合作方式，所取得的教学效果不同，适用范围不同，具体教学中教师要合理设计课程。

二、初中语文教学现状

目前依然有着很多初中在语文教学中走的是模式化路线，单纯进行理论讲解和知识灌输，教学有效性差，取得的教学效果非常局限。而学生则缺乏语文意识，处于被动接受学习状态，没有语文学习动力和兴趣。这种死板教学模式禁锢了学生思想，缺乏对学生学习兴趣的培养，没有突出学生主体性，课堂以教师为中心，学生仅是模仿教师，死记硬背学习，没有主动思考，所以，对知识点的记忆非常不牢靠，理解不透彻，容易遗忘，学习效率低下。想要转变当前初中语文教学现状，提高教学质量，必须改革创新语文教学方式方法，融入多种教学模式，构建多元化课堂形式，调动学生积极性，培养学生学习兴趣。从前文对小组合作学习教学模式特点与功能的分析可以知道，这种教学模式具有明显应用优势，非常值得在初中语文教学中推广和应用，积极将其融入语文教学势在必行。

三、基于个体差异的初中语文小组合作学习教学策略

从前文对初中语文教学现状的分析可以知道，目前我国初中语文教学现状并不理想，进行教学改革创新刻不容缓。

在具体教学中，教师应尊重学生个体，考虑学生个体感受，基于个体差异构建小组合作学习教学模式。每个学生家庭环境不同，基础教育背景不同，认知条件不同，自然对知识的理解和认知存在差异，学习效率有明显区别，基于个体差异来构建小组合作学习教学模式，能使优秀的学生帮助基础薄弱的学生强化基础，实现学习上的互补、补助、互帮、相互启发。在具体实施过程中，必须考虑分组的合理性，分组是否科学合理，直接影响教学活动的顺利开展。可将4～6名不同学习能力，不同性格，不同基础的学生分在一个小组内。

教学活动开展前，要明确教育思路和教育目标，制订详细实施计划，从而提高教学针对性与实效性。分组完成后要对每一个小组进行学习任务布置，让组内成员共同合作努力，以集体利益为出发点共同完成学习任务。这种学习任务布置模式，能使学生对学习任务与学习成绩更加重视，十分有利于学习动力的产生。教学活动开展中，教师要加强课堂控制，避免课堂秩序混乱影响教学效果和进度，同时还要加强教学引导，让每一位成员都能参与到小组学习活动中，为了团队的荣辱观，努力学习。此外，还可以小组协作的形式展开学习竞赛，调动学生积极性，培养学生学习兴趣。例如，演讲比赛、背诵背诵、朗读比赛、作文比赛等，这些丰富的活动对于学生主观能动性的调动有着很大帮助，能帮助学生从被动学习向主动学习转变。

语文教学是初中教育的重点内容，发挥着重要的教学职能。为了提高初中语文教学质量，教师应基于学生个体差异，构建新型教学模式，提高教学有效性。基于学生个体差异的小组合作学习教学模式，就能很好调动学生积极性，非常值得应用。

参考文献：

[1]陈宇.初中小班化模式下的语文小组合作学习研究[D].东北师范大学，2014.

[2]江春茂.初中语文教学中小组合作学习的优化策略探讨[J].西部素质教育，2015.