浅议新课改下化学教材的灵活应用

为了更好地适应不断发展的社会主义建设的需要，新一轮的课程改革在全国范围内展开，新课改全面落实我国素质教育的发展方向，更加强调学生的实际和地区的现实。就化学学科来说，在新课改下改变了全国一套教材的单一状况，目前审定通过并在全国使用的教材有三套，即人教版、鲁教版和苏教版。教材的多样性是为了满足不同地区的教学实际，充分体现了以生为本的新时期教育理念，为我们高中化学教学带来了新的活力。但是，在新教材的使用上却出现了一些问题，必修和选修模块的设计打破了原有的知识体系，知识的实用性和灵活性使已经习惯旧教材的教师教得没底，从而导致学生学得辛苦；有些教师由于不适应干脆还在抱着旧教材，这严重违背了课改的理念，甚至影响了教学效果。针对以上弊病，我认为教师应充分挖掘教材，整合教材，切实发挥教材的典范作用。下面我谈谈自己的认识。

一、正确认识教材的功能

新课改以学生发展为出发点，强调课程的功能要从过分注重传授知识转变为引导学生学习，学会生存，学会做人。课程功能的转变，必然导致教材观念的转向，这种转向的根本特征就是“范例性”，即把教材看作是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种案例或范例，是引导学生认知、分析、理解事物并进行反思、批判和建构的中介。它强调教材是学生发展的“文化中介”，是师生进行对话的“话题”。师生进行教学活动的目的不是为了记住“话题”本身，而是为了以话题为中介进行交往，获得发展。即实现三维目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。

具体分析，新教材具有以下几方面的功能：

1.提供学生学习的范例。在课堂中，学生获得的知识来自三方面：教材提供的知识；教师个人的知识；师生互动产生的知识。新课程的教学过程应该是师生之间利用各种手段积极互动、相互交流、共同发展的过程。教材不是教学的全部内容，而是为开展教学活动以使师生互动产生知识提供的一种范例和素材。师生以范例和素材为基础，有效地展开教学活动，产生新知识，获得发展。

2.促进学习方式的形成。新教材除了达成知识与技能目标，更注重引导学生关注学习的体验过程，注重在参与过程中形成自己的学习方式。教材中增加了学习方式的指导语，“讨论、学完本课题你应该知道、资料、调查与研究、课堂练习、本单元小结”等针对性的提示，引导学生对学习的内容进行系统整理。如果说旧教材是侧重授之以鱼的话，那么新教材则强调授之以渔。

3.形成科学的价值观。价值观不是靠说教形成的，它需要以一定的知识为载体，在知识获得过程中渗透特定的价值观，新教材中有大量的素材展现了丰富的现实生产、生活，把知识放于更为具体的社会生活背景中。让学生在实践中体验人与自然、社会和谐发展的重要性，从而学会关爱自然，关心国家和社会的进步，形成积极的人生态度。

4.引导学生进行自我反思评价。新教材在很多探究活动后设有讨论栏目，让学生将自己观察到的现象、得到的结论与同学进行交流。这种讨论一方面为学生提供了一个自我表现的机会，让学生展示自己的观点，激励学生不断进步；另一方面，促使学生对自己的探究活动作出反思和评价，在反思的基础上，对自己的行为作出调整、改进和完善，并思考以后该如何做。

二、灵活运用教材，发挥其功能

在教学中，教师要深入分析并准确把握教材内容及其呈现方式所体现的课程目标和教育理念，以此为出发点来创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。教师有权利对其进行选择、补充、调整。在实施新教材的过程中，教师应该做到多一点交流，少一些灌输；多一点引导，少一些替代；多一点自由，少一些限制；多一点民主，少一些专制；多一点思考，少一些识记。使教学过程成为教材内容的持续生成与转化过程，成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。

三、根据学生的实际合理调整教材体系

在教学过程中，教师所面对的是不同个性特点的学生，如果完全按照教材的思路进行教学，可能造成某些学生学习的困难。因此，教师要合理调整教材，形成自己的教学思路。

深入分析和挖掘教材内容的多重价值。传统的教育特别是高中教育，更多的是在高考指挥棒的压力下，过分强调知识，而往往忽视对于学生整体能力的培养，往往导致很多学生除了学习什么也不会、也不懂。教材的知识除了传递知识外也在学生的思想认识、品德修养方面有重要意义，这都应该是我们所要关注的。

教师在教学中，既要重视知识的迁移价值，更要深入分析和挖掘知识的认知价值和情意价值，看到教材背后所蕴含的思想、观点和方法，设计丰富多彩的探究活动，引导学生自主探究、合作学习。

四、紧密联系社会生活实际，选择具体教学内容

学生学习知识的最终目的是对自己的发展、成长或者今后的生活有价值，所以知识的实用性非常重要。在化学教学中，我们要敢于把教材内容和生活中的相关知识结合起来，一方面会提升知识的实用性，另一方面这也是学生最感兴趣的，激发起学生学习的兴趣，会很好地提升教学效果。在教学中，教师要认真分析并明确教材内容所要实现的课程目标，在此基础上紧密联系当地的社会生活实践和学生的生活经验，选择具体教学内容，对教材进行调整。

教材为学生学习有关知识、认识和解决所面对的问题提供必要的素材或案例，让学生经历和体验获得知识的过程和方法，使学生感悟知识背后所蕴含的思想观念。教师应灵活运用教材，成为教材的开发者和研制者，根据学生的需要和教学的实际进程，“巧用”教材，使教材成为一种动态的、生成性资源。

【责编 金 东】