英语口语有效课堂的构建策略

摘 要：口语的提高要在坚强的意志力的促使下，学习者形成良好的口语学习习惯，多听、多模仿、多交流甚至多背诵。口语教师应适当地给予学习者一些负面的反馈以及压力，促使学习者能够充分地发挥主观能动性。

关键词：英语口语；有效课堂

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）22-240-01

一、创设良好的课堂教学

良好的学习气氛的建立对教师课堂教学有着更高的要求。教师需要采用更多样的教学方式，例如讲笑话、用IQ题、随堂小测试等，和学生建立和谐的教学关系。课堂教学也可以项目化、具体化，对进步的学生及时提供激励。同时还需要丰富教学内容，例如结合自己个人的学习和工作经历等，避免教学内容枯燥化。现代信息技术及互联网的普及也为魅力课堂的打造提供了条件，教师可以将口语教学的内容以更加生动形象的方式展示给学生，譬如翻转课堂、微课教学等形式都能为良好的口语学习氛围锦上添花。

二、提升口语教师的亲和力和人格魅力

学生喜欢一门课程通常是从喜欢老师开始的，教师的亲和力和人格魅力是打开学生口语学习兴趣之门的钥匙。教师衣着专业得体，性格开朗，语音语调抑扬顿挫，语速适宜，会创造一种心理宽松的课堂环境。口语教师的亲和力可以增加口语学习者的自信心，克服口语表达过程中的焦虑和胆怯。口语教师的人格魅力体现于渊博的学识、灵活的教学方法、涵养、敬业精神、奉献精神、宽容的心态、满满的正能量等等，这将有助于师生情感交融和共鸣，促进教与学默契配合及良性循环，融情感教学于课堂教学中，促进有效教学。当教师真正地尊重学生、认可学生、爱学生，口语教学会成为一种有价值的促进精神愉悦的活动。口语教师传授口语知识点及技巧的同时，也要帮助学生打造坚强的意志力和抗挫折的能力。将一些重要的人文素质如问题解决能力、人际沟通能力、团队合作能力、时间管理能力、职业道德等通过自己的言传身教传递给学生。教师不能只懂得蜡炬成灰的奉献，更注重用小太阳般的正能量滋润学生。

三、捕捉学生口语学习敏感点，激发学习动机

学习动机的培养决定着口语学习者的学习有效性。因此，口语教师在进行教学设计时要注意对学生学习动机的培养，针对不同学生的不同特点因材施教。可以以兴趣培养为核心，为学生提供丰富多彩的课堂活动，如话剧表演、电影配音、英语歌曲比赛、英语辩论赛、小组活动展示等。在课外可以通过第二课堂或者网上教学作为延伸学习的平台，组织以节日为主题的英语口语活动，如万圣节、美食嘉年华，每月定期举办英语工作坊，如英语话剧、音乐剧、升学面试工作坊、学生自办工作坊、英语网上电台等。这些课外活动非常有助于提高学生学习口语的积极性。

在高职院校，教师可以有针对性地进行口语教学，可以采用模拟真实的工作情景或者工作坊引领课堂的方法，即采用情景教学法，让学生身临其境地模拟解决工作中可能遇到的一些问题；采用项目教学法，组织学生小组合作，完成工作中的某个项目的策划到实施的全过程；采用案例分析法，把校企合作企业中的一些经典案例拿来分享；采用视听教学法，让口语学习者模拟一些经典的商务情景中的一些具体的做法，譬如如何有效使用英语进行商务谈判、询盘还盘、预定酒店、宴请宾客、签订合同等。对于出国移民类的口语学习者，可以将雅思托福考试的内容、跨文化交际、中西方文化差异等作为核心组织口语课堂教学。

四、通过小组合作学习挖掘不同层次口语学习者的潜力

合作学习有助于创造良好的口语学习氛围，小组一起活动可以减轻个体压力。关注度和评价的范围从个人转移到小组，也易于从情感上创造轻松的学习氛围，有助于实现优势互补，譬如有些同学思维比较宽阔，就充当军师来出谋划策；有些同学表达能力比较强，就充当演讲者展示集体智慧的结果；有些同学基础不太好，可以多参与一些重复性练习，巩固基本功。教师可以通过电子档案袋的方式记录每个小组及小组成员参与活动的情况，定期进行组间的竞争活动，制定小组奖惩制度，明确责任和义务。鼓励小组长起带头作用，制定使每位小组成员都能获得成长和展示的机会的措施。创设独特真实的口语教学情境，如举行模拟VOA或者BBC语音语调比赛；模拟经典电影对白及配音比赛；模拟电视真人秀“职来职往”招聘比赛；模拟“奔跑吧兄弟”进行项目PK赛；进行经典电影、电视剧台词PK赛，如《功夫熊猫》；模拟“播报多看点”进行小组新闻比赛，等等。有效的小组合作可以争取到口语锻炼机会的最大化，培养学生在合作和良性竞争中品尝自己口语进步的果实。

五、通过赏识教育降低口语学习的焦虑感

赏识教育一般体现在三个方面，即教师提问、等待时间以及反馈。在口语教学中，开放性、发散性及启发式的问题更能促使学生积极主动参与，且语言结构会更复杂。教师提问也要注意创造真实的语言情景、提前告知一些关键词且重视提问的技巧性，譬如在讲“house”这个话题时，可以让学生发挥绘画特长，设计自己的理想住房，这些都可以帮助学生发散思维，丰富口语表达。在讲到“relationship”这个话题时，可以让学生模拟真人秀“非诚勿扰”或者“百里挑一”的模式，来描述自己的理想女生和男生的模型。

教师等待学生回答问题时一定要有耐心，Rowe认为，当教师能将等待的时间延长到3到5秒或更长，学生的自信心和参与度都会提高。当学生发表意见，即使是错误的，也应该尊重学生，耐心等他讲完再指导。

教师反馈应尽量使用肯定积极的反馈。教育根本的目的是唤醒学生的自我意识、创造力及价值感，赏识教育帮助学生建立的自尊和自信会成为他们学好口语的原动力。

总之，口语的提高要在坚强的意志力的促使下，学习者形成良好的口语学习习惯，多听、多模仿、多交流甚至多背诵。口语教师应适当地给予学习者一些负面的反馈以及压力，促使学习者能够充分地发挥主观能动性。

参考文献：

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