“互动式”教学模式在初中新课标英语中的应用

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）11-0061-02

一、“互动式”教学模式实施的背景和理论依据

作为人口大国的中国，在教学设施及师资配备上远远跟不上学龄儿童的增长速度，此现象在山区中学尤为突出，长期班级学生人数众多，大班额集体授课是学校唯一的教学形式。这对于以语言实践和应用为主的英语教学是相当不利，它束缚着学生的语言实践活动，制约着学生语言运用能力的提高。在此状况下，英语教学引进了面向全体学生的，有利于学生语言实践活动全面开展的教学模式――“互动式”。

“互动式”教学模式受美国著名心理学家阿尔伯特q班图拉的“社会学习理论”的启迪而创立。班图拉关于学习行为“人境交互决定”的理论假说是“互动式”的理论依据，班图拉认为人的心理机能由人、行为、环境三因素连续不断交互作用决定。人和环境是潜能，环境的潜能在特定的行为使之实现化之后才起作用。同样，人的潜能未被激发之前也不发生作用。学生学习心理机能也就是认知、行为和环境诸因素之间的一种连续不断的交互作用。在教学中唯一让学生与环境进行交互作用，让环境的潜能实现化，学生潜能被激发的方法，就是让学生与环境进行和谐的互动。

二、“互动式”教学模式在新课标英语中的具体操作方法

“互动式”主要有师生互动，生生互动，师师互动，学生与教学中介的互动等。

师生互动是师生在同一教学目标下同时发生作用，一方面，教师依据教学目标和学生学习实际引发教学行为，为学生提供方便；另一方面，学生充分利用教师提供的方便，自觉努力地去接近甚至超越教学目标，使自己得到应有的发展。同时学生也不断把自己在学习实践中产生的各种感受与体验及时反馈给教师，促使教师保持或调整教学行为。新课标英语中单词的教学主要以师生互动为主。教师教单词时先引导学生自拼单个音节，然后把词的各音节连起来。在此过程中教师引导并及时纠错，要以鼓励的微笑面对每一位学生，对于羞涩、腼腆的学生更应耐心、细致的启发，做到师生平等，从而使教学在友好、真诚、信任中进行。

生生互动是学生间的相互交往与沟通。它真正把学生作为教学活动的主体，这样学生才能充分挖掘自己的潜能，努力与教师合作完成自己学习与发展的任务。教师要充分相信学生所蕴藏的潜能，用正确方法引导他们与教师密切配合，从而师生都在轻松愉悦中共享知识。在词汇之后说的练习主要以生生互动为主，师生互动用于结束对活动的示范，对生生互动起辅助作用，在此练习中用生生互动使课堂时间被最大化加以利用，避免部分学生无所事事，同时也吸引学生注意力，并且适合青少年活泼、开朗、好表现的性格，把抽象枯燥的语言变得具体鲜活。

接着是听的练习，每单元五六个听力训练，在教学中占重要地位，听是对本单元词汇、句型及语法的综合训练，与说同等重要，是山区学生最困难的一项训练，因此在教学中我们要把师生与生生互动相结合。由于只有听磁带的方式，教师在放磁带时，要尽量让学生听，别急于提示，对于生词及语法应先板书及解释，便于学生理解文意。

最后是写的练习，调查报告、服装食品等广告与现实生活联系紧密，教师可带领学生走出课堂，走向社会，进行观察教学。当学生从教室出发便可用Where is……？How to get to……！的句型开始训练，到超市、餐馆、服装店便可用How much is……？Which food do you have？等句型。观摩与模拟教学充分体现个体与教学中介的互动，这种教学强化了学生实践能力，符合语言学习特点，同时满足学生好奇心，激发学习兴趣，比空洞的室内说教更易于让学生接受，提高学习效率。

三、“互动式”教学模式实施的注意事项

首先，注意“生生互动”中的分组。根据具体教学内容可分为2至8人，结对活动通常三人以上，在分组时要遵循实力均衡原则，将学生的学业水平、兴趣爱好、能力倾向及性格特征等加以考虑，尽量做到组间公平竞争，组内能力互补，发挥每组的最大效能。组员应两三周调换一次，保持新鲜感。

其次，注意面向全体。课堂是对所有学生开放的，教师要以集体成员身份与学生广泛接触，并鼓励学生之间相互交往，从而形成师生间、生生间、个人与群体间人人主动参与、互动交往的局面。

第三，注意差异参与。因学生水平参差不齐，在实施互动时要照顾低层次学生，根据学生的不同需求设计问题及练习。同一层次的学生共同解决相应问题，然后不同层次的学生互动交流，以达到取长补短、共同进步的目的，同时也激发学生自我展示及互帮互助。

第四，注意课堂秩序。因学生自我约束力不强，在“互动”学习中较自由，可能导致部分学生用汉语交流，甚至闲谈的现象，教师要采取相应措施约束，如练习加量或扣除小组积分等促使各小组自律或组间互相监督来控制此现象。

最后，注意评价的公正性。互动型教学关注学生的学习过程，教师应把学生的学习兴趣、态度、掌握的方法以及创新精神、实践能力都作为评价内容，要特别保护学习过程中的弱势群体的积极性。