高职高专应用化工专业学业评价方式的改革

【摘 要】通过对高职高专应用化工专业学业评价方式改革，创建了一种细化基础、强化技能、习惯化素质、常态化创新、系统化理论和技能评价并重的学业评价方式，充分调动学生的学习积极性、主动性，激发学生的学习兴趣，使学生从恶性的“要我学”转化为良性“我要学”。

【关键词】高职高专；应用化工；学业评价；改革

学业评价是指以国家的教育教学目标为依据，运用恰当的、有效的工具和途径，系统地收集学生在各门学科教学和自学的影响下认知行为上的变化信息和证据，并对学生的知识和能力水平进行价值判断的过程。学业评价的主要功能包括：1.诊断功能。评判学生成绩，检测教学效果，帮助教师发现问题，改进教学工作，帮助学生总结经验，改进学习方法；2.导向功能。引导教师教什么、如何教，引导学生学什么、如何学；3.激励功能。通过成绩的评判，激励学生积极思考，查缺补漏。

一、传统评价方式的弊端

1、从传统评价方式的形式上分析。学业评价的基本功能是评价功能，同时，导向功能也是学业评价的一项重要功能。但目前高职院校学业评价中普遍存在着“重评价、轻导向”的认识误区，评价方式单一片面，造成评价中的“一卷定音”，教师只注重评价，只重判分，不重视试卷和考试结果的分析，只注重分数，不注重能力，夸大了考试成绩的作用。而不注重导向，改进教学，学生忙于应付考试，不注重能力和素质的提高。

2、从传统评价方式的内容上分析。学业评价中的考试内容不合理。考试内容局限于教材中的基本知识和技能，缺乏对学生知识、能力与素质的综合考察，记忆性成分所占比重过大，造成普遍存在的“划范围、圈重点”。闭卷多，开卷少；笔试多，口试、答辩方式少；理论考试多，实践能力考察少；一次考试定结论多，数次考试综合评价少。而且考试题型通常是客观性试题比例大，综合性思考题、分析论述题少，没有体现对学生学习过程的考核，使得考试成为对死记硬背的一种鼓励，造成了学生中普遍存在“平时松、考前紧、考后忘”的现象。很不利于学生综合能力的培养和创新能力的形成。

综合上述分析可以看出，学业评价作为教学工作的风向标，传统的评价方式已不能发挥积极的引导作用，反而束缚了学生自主学习的积极性，限制了学生理论知识、操作能力、综合素质的协调发展，制约着人才培养质量的提高。因此，必须改革传统的学业评价制度与方法，重视和推广有利于学生的综合素质提高和创新精神形成的“理论、技能、职业素养三位一体”的立体评价体系。

二、细化基础、强化技能、习惯化素质、常态化创新、系统化理论和技能评价并重的学业评价方式

传统的学业评价模式制约了教育教学改革的发展，与高职院校以就业为导向的办学宗旨相矛盾，必须对僵化的学业评价模式进行彻底的改革和创新，才能为社会培养出更多企业用得着、用的住、用得好的高技能型人才。

1、全方位考察学生，设计教学场景和形式，细化基础，强化技能。对课程知识揉碎了，在掰开，从激发学生学习兴趣、拓宽知识面，培养学生自主学习、团结协作、分析问题、解决问题等能力角度出发设计教学方案，建立以课外查阅资料、学习模块方案设计、任务书填写、方案汇报、课堂课外讨论、模块小结、考核评价等模块。采用分层次、多元化的课外作业和多种形式的考试方式来评价学生对知识的掌握程度。采用模块实验方案设计来培养学生查阅资料的能力。过程考核贯穿始终。

2、充分调动学生的积极性和主动性，习惯化素质，常态化创新。采用开放性的课内课外小组讨论来评价学生分析问题、解决问题的能力；将现在流行的“大家来找茬”游戏引入到课堂中，激发学生的学习热情；设置奖励分，激发学生的学习积极性，展示学生的才能，拓宽学生的知识面，完善学生的知识结构，促进学生的个性发展。课堂或课外分组讨论是教师通过预先的教学模块设计，学生经过独立展开需要完成该模块学习的资料的查阅工作；自学思考，设计实验方案；在教师引导下就某一问题发表自己的见解，获得相关学科知识的教学过程。3、系统化理论和技能评价并重的学业评价方式

多种考试方式的灵活应用，真实体现学生掌握知识的情况。针对应用化工专业进行了学业评价方式改革探索。具体做法是将各课程考核分成三部分（具体见图1）。其中过程考核在上述两条实施过程中已形成数据。理论考核包括两部分：1、主要考核学生对基础知识掌握情况，题型是选择题，考试方式是机考，题库随机抽题，每份试卷100道题，每题1分，共100分，考试时间90分钟；2、主要考核学生综合分析能力，题型是论述题，考试方式可以机考也可以笔试，题库随机抽题，每份试卷5～10道题，每题10～20分，共100分，考试时间60分钟；技能考核主要考核分析问题、解决问题能力，考试方式学生随机抽题，要求学生自己设计方案，自己提出需要的仪器、设备、药品等，自己动手实验得出准确结果，最后根据实验方案、实验操作、实验结果综合评分，总分100分，考试时间依据试题不同而不同。以上三方面考核均合格是为考试及格，取得相应的学分。

3、学业评价模式改革后，考试内容既有基本理论，又有综合分析，既有书本知识，又有课外知识，既有理论知识，又有实践技能。这种新的模式，要求教师在教学过程中，必须进行教学内容的融会贯通，实现课程内容体系结构的科学化和合理化，必须及时反映学科发展的最新动态，吸收最新科技成果，整合优秀教学成果，更新教学内容，必须加强实践教学内容改革，注重课内与课外、书本与实践的结合，强化课堂教学的实践性和创新性。在考试模式改革过程中，需要教师们下较大的功夫，对教学内容进行较大程度的改革，不仅要讲清书本知识，还必须讲透，除了讲书本知识，还必须讲课外知识和学科前沿动态，引导学生开展论文写作、答辩、课题设计等，将教学内容的改革真正落到了实处，既促进了教改成果地进一步巩固，也为新一轮教学内容改革奠定了良好的基础。

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