大班幼儿美工编织活动初探

摘 要：编织是中华民族的传统工艺，是一种实用性强、表现丰富的艺术。编织活动把教育与游戏结合起来，幼儿可以在编织中玩，编织中学。根据本班实际情况，尝试对幼儿美工编织活动进行探讨，初步积累起了有关大班年龄段美工编织活动的编织技巧，总结了一些在美工编织活动中的所得。

关键词：大班幼儿；美工编织；创设环境

根据5～6岁幼儿的年龄特点，我园在大班组开展了美工编织活动。我们发现幼儿对编织活动很感兴趣，在编织活动中线型材料使用较少，操作活动方式单一，没有太大创新，大班幼儿很多都不会用线型材料进行编织活动，大多是机械模仿、无创新。而且我园地处农村，编织材料又易于收集，家长中又不乏编织的能手，请家长和社区志愿者进课堂参与幼儿园编织教育，对幼儿的发展是非常重要的。

一、集体教学中幼儿学习美工编织的基本技法

结合大班幼儿年龄特点及《3～6岁儿童学习与发展指南》的思想，“创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。”我园地处农村，许多编织的物品，在生活中都很容易寻找，如：草鞋、鱼筐、簸箕、花篮、箩筐、渔网、麻绳等。幼儿通过观察各种编织物，初步了解编织，感受编织的魅力，激发幼儿编织的兴趣。我们与幼儿一起收集编织所需的各种材料，如：毛线、细绳、纸条、布条、玉米皮等，然后将各种编织材料进行分类存放。通过查阅各种编织资料，多次讨论后得出了编织技巧：穿、缠绕、编、结艺四大类，便于幼儿在集体教学中更好地理解和操作编织活动。

技巧一：穿

通过集体教学活动“系鞋带”，让幼儿掌握“穿”的基本技法，学会系鞋带。然后通过“系鞋带大比拼”活动，提高幼儿编织兴趣，巩固“穿”的技法。我们还开展了“穿洞洞板”“穿网拍”等活动，幼儿都能积极参与，兴趣很浓。通过活动促进了幼儿手眼协调的发展，并感受编织的乐趣和成功喜悦，从而激发幼儿更强烈的编织兴趣。

技巧二：缠绕

通过讲解示范学习制作的方法，让幼儿学习编织的缠绕技法。首先，让幼儿学习最简单的“绕线球”活动，初步掌握缠绕技法。其次，在“绕相框”活动中，幼儿用毛线自由地在剪好有齿状的废旧纸板上进行上下缠绕、左右缠绕、交叉缠绕等，幼儿通过反复练习发现，缠绕是有规律的，有规律的缠绕相框，相框会更加漂亮。最后，通过“绕花瓶子”活动，让幼儿感受缠绕的乐趣，提高缠绕的技法。

技巧三：编

说到编，易操作的活动很多，比如：幼儿用废旧的布条学习编三股辫、四股辫和八股辫。我们还在区角提供丰富的编织材料：毛线、布条、细绳、皱纹纸条、稻草等，幼儿可以在晨间活动、午休前活动等进行编织。一根根毛线、绳子、皱纹纸条和稻草在孩子们的手里，不一会就变出了手链、项链……我们把平时编好的辫子收集起来，孩子们进行了丰富多彩的黏贴画，有漂亮的蜗牛、蝴蝶、鱼、苹果等。在家园的配合下，把废旧的大小不一的纸盒四边剪成均匀的长城齿状，进行“纸盒编帽子”活动，通过集体教学和个别指导的方法，幼儿逐渐掌握了编织帽子的基本技法。根据幼儿的兴趣，我们从编织的简易难度，分别开展了活动：“我给奶奶织围脖”“我给妈妈织围巾”“可爱的小鱼”等活动，逐步巩固了基本的编织技法。我们还把废旧的广告纸裁成纸条，幼儿编织毛毛虫、毛巾、小鱼、花瓶、地毯、手提袋等，活动丰富多彩。

技巧四：结艺

编织活动前，幼儿和家长收集生活中的各种网，通过实物观察让幼儿感知网的形状，看视屏了解网的用处和制作过程，从而激发幼儿的编网兴趣。在“彩色项链”活动中，我们利用皱纹纸条，让幼儿学习单线上打多个结，幼儿学习兴趣很浓，打结技法初步掌握。因此，我们组织幼儿用收集好的芦苇、麦秆、吸管等材料编织帘子，巩固“两根线打结”。接着，就是让幼儿两两合作，学会“挂线”，然后再学习织网，掌握线条“两两间隔打结”的规律，幼儿掌握得不是很好。为了进一步巩固，我们还开展了活动“织网篮”，幼儿已基本掌握打结的技法。

二、创设美工编织环境，给幼儿提供主动练习的机会

《纲要》第三部分谈到，“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展。”再结合《3-6岁儿童学习与发展指南》的思想，“创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。”幼儿在集体教学中学习了编织的基本技法，但编织是比较费时的活动，因此，我们把相关的编织材料投放到区域活动中，让能力弱的孩子有机会进一步地探索练习，逐步掌握方法。在集体教学中，幼儿已初步掌握了三股辫、四股辫和八股辫的技法，为了巩固这些技法，我们在区角铁丝上挂上毛线和布条等，幼儿两两一组，让会的幼儿教不会的幼儿，孩子们学得很认真。在编织活动中，编织扇子、围巾、围脖、裙子有一定难度的作品，也比较费时，需要孩子有相当的耐心和坚持性，大部分幼儿慢慢就没兴趣了，于是我们把幼儿编织的半成品投放到区角，幼儿可以在晨间、午休前活动和区角活动时，都可以进行编织。为了提高幼儿的编织兴趣，我们还在区角投放了不同颜色、粗细不同的毛线，可供幼儿编织探索。幼儿发现把不同颜色的毛线交叉编织，编出的东西更漂亮；用细毛线编出的缝隙比较大，粗毛线编出的缝隙比较小。在区域活动中，幼儿进行了反复的探索和练习，利于老师进行个别指导和幼儿相互学习交流，从而巩固了幼儿基本的穿、缠绕、编、结艺技法，为幼儿的创新提供了有利的机会和条件。

三、展示幼儿作品，凸显编织作品的实用性

《3～6岁儿童学习与发展指南》中提出：“展示幼儿作品，鼓励幼儿用自己的作品或艺术品布置环境。”把编织充分融入班级主题墙创设中，根据编织活动的开展，及时更换主题墙，展示幼儿作品。我们把幼儿编织好的扇子、围巾、裙子、黏贴画和稻草编织的小乌龟等分类，粘贴在芦苇帘子上，挂在幼儿园走廊上。走廊顿时变漂亮了，充满了浓浓的编织氛围，再一次激发了幼儿的编织兴趣。

四、以美工编织活动为载体寻找家园共育的途径

1.让家长了解编织活动，提供物质保证

在编织教学活动中，经常需要家长收集各种编织成品和废旧材料等。“只有认同，才有真正的接纳和支持。”我们利用“家园栏”或通知等形式向家长介绍编织的内容和编织的作用、意义，与家长建构起沟通的桥梁。家长的积极配合，为编织活动顺利开展提供了有利的物质保证。

2.与家长保持密切联系，提升幼儿对编织活动的恒久兴趣

编织活动的技巧性很强，因此，我们充分利用家长资源，挖掘编织艺术的瑰宝，通过把家长请进幼儿园课堂，为幼儿介绍他们的编织艺术方面的知识，并传授给幼儿，提高幼儿对编织艺术的兴趣。我们还定期向家长介绍编织活动的进展情况，并邀请家长志愿者随时参与到我们的编织教学活动中，增进了幼儿与父母的亲子之情，与家长建构起友谊的桥梁。在家长的支持和帮助下，幼儿对编织活动更感兴趣了，于是我们把编织活动融入一些传统节日中，在《九九重阳节》中，我们以编织活动“我给爷爷奶奶织围脖”，让幼儿给爷爷奶奶捶捶背、揉揉肩，与爷爷奶奶一起编织围脖，感受节日的气氛，从而表达自己对爷爷奶奶的爱，懂得尊敬老人。此类活动深受家长欢迎，我们的美工编织活动在幼儿园开展得有声有色。

参考文献：

教育部基础教育司.3～6岁儿童学习与发展指南[S].北京师范大学出版社，2012：9.