关于化学实验教学的课程改革论文

一、高中化学实验教学的授课思路

高中化学实验数量多，题材广，生活中处处可见化学现象，但是如何既让学生动手操作实验，又让他们积极思考，主动探究，同时体现出实验的要求，又体现实验的趣味特色？化学是一门以实验为基础的学科,实验教学对全面提高学生的科学素养有着极其重要的意义。许多化学理论知识能通过实验，生动的展现给学生，教师实施实验教学时应有明确的授课思路。

1.要有明确的教学任务

在新课程的学习里,学生的学习目标一定要先落实,否则,学生就不知道要研究什么了,而且范围一定不要太大,不然会太空洞,重点不突出,会加大学生的负担。面对一项实验内容时，要对它从各个角度做深入的分析，如：为何在教材中要设置这个实验?它有什么价值?它体现了哪些方面的课程目标?侧重点在哪儿?通过该实验使学生对化学知识的认知达到怎样的水平。

2．实验教学前创设生动的教学情境

教师在教学过程中必须创设一个让学生能积极投入到化学实验教学中的氛围，构建一个典型的“问题情境”展现在学生面前，如讲解二氧化硫的性质，我们教师可以通过结合实验把它的化学性质传授给学生，实验前，教师先构建一个二氧化硫对我们日常生活的影响，如每天天气预报时空气质量日报中涉及的二氧化硫，以及学习它的性质后如何处理和保护环境的问题情境，通过实物图片酸雨污染的展示来让学生获得具有真实背景的知识，这样能被学生主动够建﹑重组到自己原有的认识结构中，并能运用到类似实践活动中去解决实际环境中空气污染问题。

3．课堂中实验教学的进行。

实验教学过程中根据需要可分为教师的演示实验和学生的自主实验。教师的演示实验要规范化，标准化，为学生做好实验的示范作用。实验时，若需学生注意的操作则要在实验前强调指出。新课程标准下更注重学生的自主探究实验的进行。在明确的教学任务驱动下，学生通过同学间的合作学习，结合教师环环相扣的问题组合能够有效地达到预定目标，同时也能很好的符合新课程中的教学理念。同学间的合作学习是“在教学过程中，以学习小组为教学基本组织形式，教师与学生之间，学生与学生之间，彼此通过协调的活动，共同完成学习任务，并以小组总体表现为主要奖励依据的一种学习方式和教学策略”，伴随教师提出的学习任务，同时教师应提出恰当的问题，引导学生自主实验或探究实验，拓宽学生实验的思路，使学生实验积极，主动，目的明确。

二、实验教学中教师应注意的方面

实验教学中对学生和教师以及学校的实验室设备和条件的要求更高了。但在去除了一些描述性的和基本的概括,减少了过于理论化和抽象化的内容后,不再把对科学知识的理解作为课程内容选择的核心,重新强调调查和实验室工作的重要性和科学的应用,是可以吸引大量的学生进入到化学这个领域中来的。所以在新课程标准下实验教学实施过程中,教师要注意：

1.在实验教学中要善于发现和关注学生提出的具有参考价值的各种问题

学生在学习过程中会产生各种各样的问题,问题产生的原因是多方面的，要善于发现、关注学生提出的各种问题,并将这些问题进行适当的指导,帮助学生解决。与传统的“学生问,教师答”的学习方式相比,这种将以前教师直接回答问题转化为探究性实验教学学习，通过实验使学生的学习热情、探究意识、创新精神和通过自主学习解决问题的能力在很大程度上得到了提高。

2.实验教学中对学生的探究实验要给予科学的评价

学生的探究实验一般都是小组合作来完成，传统的教学评价是进行比教评出优秀的小组，而学生是比较看中教师的评价，使用这种比较方式容易打击多数学生的上进心,严重的会使合作小组丧失学习兴趣和动力。教师应使用个体内差异评价，要考虑学生的个体差异性,这样不会对学生造成过重的心理压力,有利于树立学生的自信心和自尊心，尽量采用个体内差异评价,判断学生在学习过程中的进步程度,使学生了解自己不足,以便努力学习,进一步完善自己。用动手做实验的方法学习化学是源头式教学，实验教学将化学学习回归认识的原点。学生们对实验价值的直觉感受和理解完全是对新课程三维目标的精彩解说，实验教学使化学学习回归到了科学素质发展的理念中来，充分发挥这些实验教学的作用,既培养了学生的化学素养,又倡导了学生绿色化学意识和提高了新一代公民的环保素质。

作者：李树春 单位：江苏省苏州市相城区陆慕高级中学