以读促教 倡导个性化阅读行为

摘 要：《语文课程标准》要求：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“珍视学生独特的感受、体验和理解”，“提倡多角度的、有创意的阅读”、“减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”本文从《丑小鸭》课例教学出发，就学生个性化阅读提出自己的教学思路，让学生全员参与到课堂的活动中来，踊跃的发言、积极的表现，声情并茂的朗读，给学生的思维世界以独特的感受。

关键词：阅读教学；教学艺术；个性化阅读

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）01-0099-01

德国教育家第斯多惠在《德国教师教育指南》中指出“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”这句话告诉我们语文教师，在课堂教学过程中要想方设法减轻学生的心理压力，并在适当时候再给机会，让他尝试获得成功的欢乐，进行个性化的阅读品悟。

刚刚上完《丑小鸭》一课我将一篇著名童话送入孩子们的心中，埋下一颗经典的种子，和孩子们一起感受了丑小鸭的曲折历程：自从出世后就被人看不起，谁都欺负它，被迫离家出走处境不仅没有改善，情况反而更糟了。最后它意外地发现自己不是丑小鸭而是一只漂亮的天鹅。

在学习“丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。”时，小鸟讥笑他，猎狗追赶他，孩子们很容易就能感受到丑小鸭的可怜。为了更好地体会这一点，我随后追问：“晚上出来找吃的，会遇到哪些困难？”有的说：“看不见路，会摔跤。”有的说：“会被猎人抓去。”学生能更深入地体会丑小鸭的可怜。

学习到最后，看到丑小鸭意外地发现自己不是丑小鸭而是一只漂亮的天鹅时。大家都为丑小鸭的曲折历程又悲又喜，想一吐为快，谈谈读课文后的感受，体会。有的激动：丑小鸭，太棒了！不怕困难，勇敢坚强地活了下来！有的高兴：丑小鸭美梦成真，我真替它高兴！有的生气：这些动物真是欺人太甚，就因为丑小鸭丑就这样欺负它，虽然丑，但它有长处啊！有的明辩：外表丑不是特别重要，重要的是心灵美！有的领悟：对伙伴要诚恳友好，互相尊重、帮助，遇到困难时坚强、不气馁，战胜困难，就能梦想成真。

正所谓：“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。由于学生兴趣爱好不同，思维情感活动各异，知识经验深浅不一，我们应当允许学生对同一文章有不同的理解和看法，对同一事物有不同的描述和说明；对同一事物的观察有不同的方法和角度，对同一情境的刺激有不同的反映和表现。只有这样，语文学习的过程才能成为学生展现个性、表现个性、培养个性和塑造个性的过程。

因此，《语文课程标准》要求：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“珍视学生独特的感受、体验和理解”，“提倡多角度的、有创意的阅读”、“减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”学生与文本进行对话，我们可以借助多媒体等信息化教学手段加深学生对文体的理解，在思想上产生碰撞，自然会产生一些个人体验。当然，学生的个性阅读得出的结论有时难免有不大成熟或不够完善的地方。对于体验中的局限性，我们不要轻易否定，多一些尊重，多一些交流，给予学生犯错误的权利，让学生意识到“与其重复一句正确的话，还不如试着说一句错误的话”。个性阅读的意义还在于：让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考，倾听不同的声音，见识各种各样的观念。教学时，我尽量创设情境，让学生与文本对话，走进丑小鸭的心灵，产生心灵的震撼。

在指导朗读教学时，我有一定的侧重点。我把重点定在第一处上，通过看图观察、说话，让学生走进文本，体会丑小鸭的可怜；接着通过教师配乐范读课文，奠定感情基调，为后面的三处朗读奠定基础。

想象是人的一种特殊的心理活动，没有想象就没有创造，没有想象就没有创新，每个孩子是一个鲜活的个体，他们内心世界是丰富多彩的，生动有趣的，充满着想象和童趣。教学时，我创造了想象的空间，培养了学生思维和表达能力。如，小鸟会怎样讥笑丑小鸭？晚上出来找吃的，会遇到什么危险？你见到故事中的角色会说些什么？给学生创造了想象的空间，让孩子展开了想象的翅膀，尽情地发挥了自己的创造力。

语文课程标准再三强调语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是要引导学生加强语言积累、加强感悟。例如：在学习第三、四自然段中，我抓住“欺负、讨厌、孤单、讥笑”等词语重点理解，通过学生想象，他们更能深刻感受到丑小鸭所遭遇的悲惨命运。在学习第五、六自然段时，我让学生着重体会“羡慕、冻僵”等词，并用“羡慕”说话。学生在积累这些词语的同时，发展了学生的语言，也能更好地把握课文内容，为课文的感情朗读做了很好的铺垫。

《语文课程标准》提倡“以人为本”要求充分考虑学生个性差异和能力差异。由于学生个体的知识水平和能力、情感态度和价值观，以及阅读实践的过程和方法不尽相同，因此对文本的阅读、理解、体悟也有着明显的差异。因此我们要关注学生的整个生活世界和精神世界，尊重每一个学生的主体地位和主体人格，促进学生全面发展和个性发展。这节课学生全员参与到课堂的活动中来，踊跃的发言、积极的表现，声情并茂的朗读，是这堂课成功的亮点。我灵活机智、环环相扣地组织教学，使驾驭课堂的能力得到了锻炼和提升。但同时也提醒自己，在以后的教学中，预设要更充分一些，课堂内容不能设计得过于丰满，以便于更加游刃有余地驾驭课堂，完成目标。

总之，我们应当让学生在阅读实践中主动地、富有个性地学习，从而培养学生的语文学习兴趣和信心，不断提高学生的语文素养。在课堂教学中指导学生多读，多思，多交流，积极引导学生在阅读实践中学习语言、发展语言，同时培养思维、完善个性。教师要给学生提供一个施展自己才能的广阔的舞台，正确引导学生进行独特的阅读体验，加深对文本的理解和体验，读出鲜活的人物形象，从而获得极大的审美享受，阅读才能真正成为学生的个性化行为。