学习动机英语教学论文

一、学习动机的重要性

美国一些教育学家把学习动机同需要联系起来进行研究，心理学家H.A.默里提出学习动机是个人想得到他人肯定和承认的“交往需要”（needforaffiliation）和个人追求成功的“成就需要”（needforachievement）。英语作为大学必修课，面向各个专业的学生，为了帮助学生建立起正确的英语学习动机，教师应把英语学习的重要性与未来工作、考研（博）结合起来分享给学生。作为教师，如何帮助学生树立起正确的学习动机就成为了我们教学工作中一个首要解决的大问题。首先，要充分了解大学生的想法，分析当代学生想的是什么，需要的是什么；其次，结合社会实际工作中对英语的需求，潜移默化地把英语的重要性传递给学生；最后，在课堂上除了进行基础英语的学习外还应理论联系实际，补充一些与学生专业相关的英语知识，扩充针对性强的专业英语词汇，增加专业性书籍的阅读等各种方式，让学生把英语和自己的专业结合起来，通过英语阅读书籍，查阅文献资料等方式拓展本专业的知识面广度。与此同时，还可邀请历届研究生、博士生甚至企业的员工来到课堂，用亲身经历让在校大学生意识到社会对英语的需求性，进而自主自觉建立学习动机。

二、教学技巧的重要性

大学英语教学，在学生主观具备学习能动性的同时，客观学习条件（例如教师的教学技巧）也同样影响了学习的效果。教学技巧涉及方面广泛，首先要提到“导课”。导课是决定一堂英语课效果的关键。大学英语教学往往通过对一篇文章的阅读来进行单词、语法、句式的讲解。成功的导课，能激发学生对课文及课堂内容的兴趣，使其集中精力，以饱满的态度积极进入良好学习状态。反之，生硬呆板的导课会使学生产生厌倦情感，导致对接下来的课堂学习的倦怠和消极情绪。教师应该充分利用多媒体的优势，通过一部电影片段、一首歌曲，或者游戏互动活动等方式全方位激发学生对课堂内容的好奇感，营造积极良好的学习氛围。其次是课堂教学活动，教学活动重在因材施教。大学课堂学生英语水平参差不齐，教师应根据不同水平的学生制定因人而异的学习要求。

高水平的学生应注重满足他们的挑战心理，课堂上鼓励他们用全英文回答问题，并创造与外教交流学习的机会，课下在听力、阅读、写作等方面选择稍有难度的、专业性强的英语材料进行拔高培养；中等水平的学生应保护他们的学习热情，课上鼓励他们大胆说英语，课下可以多看一些贴近生活、生动有趣的英文电影或综艺节目，通过用英文写作、演讲的方式与学生分享；对于学习困难的学生要增强他们的自信心，通过对一些基础词汇的掌握和基本语法的应用，让他们相信自己是有英语学习能力的。课下应选择推荐一些趣味性强，内容稍简单的读物。英文电影可以推荐语言相对简单，语速相对较慢且具有实用性的原版英文动画片。最后是形式多样的知识考查。对学习困难的学生进行基础知识的强化，从基本的单词、词组、句型开始，通过作业、测验等形式对学习成果进行监督并给予更多的关注和帮助。对于学习成绩较好的学生鼓励他们扩大阅读量，拓展知识面，强化知识的深度广度，不断提升自己的专业英语水平及实践应用能力。随着信息化，国际化进程的不断推进，英语在实际生活、工作中的应用日趋广泛。作为高校教师，我们面对及教授的学生正是要投身到未来社会各行各业的专业人才。如果这些专业人才在掌握本专业知识的同时，能熟练运用英语进行国际技术、商业、文化的研究和交流，那无疑对社会的进步起到了推动性的作用。

三、结语

作为高校英语教师，我们应在不断学习精进英语水平的同时，潜心研究国内外教育心理学的理论和知识，了解当代大学生学习心理。理论联系实际地制定行之有效的教学方法和策略，不断改进和完善现有的英语教学模式，并使之延伸至课堂和课外的英语学习当中，提高英语学习的效果。

作者：刘旻单位：天津大学仁爱学院