工商管理专业高校生创业教育思索

1、创业教育内涵的的阐述

本文讨论的创业教育，是指广义的创业和创业教育，即开创事业和与此相应的教育活动。从创业教育的实践来看，创业教育就是通过创业教育教学活动来培养学生创业能力的教育，即在在加强基本理论和教育的同时，以培养学生创业精神和创业能力为基本价值取向的教育。创业教育作为一种新的教育理念和教育体系，有其自身的特性，把握其特性有助于我们进一步理解创业教育。具体来讲有如下特征：（1）注重社会实践性。目前的创业教育中都不同程度的存在“三重三轻”和“三多三少”的现象，即重理论、轻实践，重知识传授、轻能力培养，重课内、轻课外和传授书本知识多、培养兴趣少，理论教学多、实践环节少，讲课学时多、动手机会少。这使得没有把创业能力培养和专业知识的传授有机结合起来，因此加强社会实践活动是创业教育的一个重要环节；（2）注重系统性。要使大学生进入社会后，能够成为推动生产力发展的创业者，就必须强调创业教育是一种系统工程，它的教育过程是通过各种可利用的教育方式来培养创业者的创业意识、创业思维、创业情感、创业技能等各种创业综合素质，并最终使被教育者具有一定的创业能力。

2、我国高校创业教育现状

早在20世纪60年代，美国就已经开展创业教育研究，如今已是实施创业教育最受益的国家。创业教育的正式提出是在1989年11月的联合国教科文组织大会上，此后被称为未来的人应掌握的“第三本教育护照”——创业教育应运而生。而我国的创业教育理论研究起步较晚，开始于90年代初。如果以1997年的“清华大学创业计划大赛”作为我国高校创业教育的开端，那么创业教育已经在高校开展十多年了。但是从总体上看，我国高校的创业教育还处在萌芽阶段，且前情景不容乐观。中央电视台2005年底对大学生创业现状进行了调查，想创业的大学生达到了80%，但真正能实践的只有4.2%。目前高校的创业教育主要存在以下问题：（1）缺乏浓郁的鼓动大学生创业的环境氛围。从高校的角度上看，目前许多高校对大学生的创新创业教育的引导力度不够，把创业教育的重点局限于针对毕业生，并没有从真正意义上贯穿于大学学习生活的始终，实现创业教育全程化；（2）课程和师资体系有待完善。工商管类专业开设的创业课程，偏重于理论和知识，难以做到对学生的创新能力和各项素质的系统培养。进一步研究发现，除了少数重点大学开展创业教育外，绝大多数高校对创业教育研究的内容知之甚少。由于创业者需要多种素质，对工商管理类专业教师的综合素质提出了很高的要求，现有的师资队伍中缺乏拥有企业工程经验的教师，不能满足创业教育教学的要求，反而制约了创业教育的发展。

3、高校创业教育调查

笔者采取问卷调查与个人访谈相结合的形式，对当前高校的创业教育现状进行了实证性的调查。本次调查采取随机取样的方法，选取江苏大学、江苏科技大学、镇江高等专科学校，三所高校的工商管理类专业的学生进行问卷调查，同时对三位自主创业的大学生、一位从事高校创业教育的老师、一位创业教育研究专家进行个案访谈。目前大学生创业面临的主要困难。从以上分别可以看出，“缺乏社会关系”成为影响大学生创业的第一客观因素，而“创业技能不足”成为影响大学生创业的第一主观因素；缺乏校园环境严重不足；高校提供的创业教育指导仅局限在开展创业教育讲座，从侧面反映出，高校创业教育的形式主要集中在表层，缺乏深层次的创业教育培养；大学生对政府政策扶持的需求较大，说明大学生对创业宏观环境和微观环境的潜在需求是非常巨大的，大部分学生都希望政府能够联合高校一起培养自己的创业能力。

4、构建工商管理类大学生的创业教育体系

营造良好的创业教育氛围。创业氛围的培养需要社会、政府、高校的三方合力，完善扶持政策，改善创业环境，让更多的大学生乐于创业、敢于创业。政府要建设与市场经济活动相适应的创新创业培训和支持系统，为有创新创业潜力的大学生建立起社会化的创新创业教育网络，弥补学校里创新创业教育力量和资金的不足。社会要大力宣传创业典型人物的事迹，增强各类机构、社会团体，主要是风险投资机构对大学生创新创业项目的关注和支持，搭建获取一些创新创业成功人士的个人支持，或捐赠资金，或指导高校创新创业教育教学和实践等；高校也应尽快出台相应政策和制度，对在校大学生普遍开展创业教育，对有创业愿望的大学生进行重点指导并提供创业培训、就业指导、项目推介、小额贷款、经营咨询等服务，逐步扩大各级大学生创业资金规模，加大扶持力度，建立大学生创业孵化基地。